教师小结：原来找朋友不能光看发型，除了要看清样子，更要看清朋友的脸。

　　3.看照片记同伴。

　　（1）（出示幼儿排队喝水的照片）他们在干什么？一共有几个人（数一数）？

　　幼儿：排队喝水。有四个人（点数）。

　　师：你们能看出有几个弟弟？几个妹妹？

　　幼儿：2个弟弟、2个妹妹。

　　（2）你能认出他是谁吗？

　　幼儿：是添添。

　　师：哪里有添添，他穿什么颜色的衣服？

　　幼儿：穿白色的衣服。

　　师：是这个吗（指最后一个）？

　　幼儿：不对，不对，是排在第一个的。

　　师：你们怎么一看就知道？

　　幼儿：因为添添个子小小的。

　　幼儿：因为汉妤胖胖的。

　　幼儿：因为大毛毛个子高高的。

　　幼儿：因为非非就是这个头发（发型）。

　　以照片上同伴着装的颜色和同伴特征引导幼儿辨认。

　　（3）幼儿排队验证。

　　三、猜客人老师——招呼新朋友

　　1.出示客人老师的照片，鼓励幼儿在现场找到客人老师（幼儿找到客人老师后和客人老师拥抱一下）。

　　2.鼓励幼儿大胆与客人老师打招呼、交流。

　　3.与客人老师留影。

　　四、延伸活动：猜猜我的好朋友

　　根据照片上同伴的不同方位进行一一对应的摆放。

　　活动反思：

　　活动中提问是否有针对性，对目标的达成起到了非常重要的作用。幼儿看了第一张照片后猜想是大乐乐，教师就接着问：“哪里很像大乐乐？”而没有问“为什么你说是大乐乐？”对于小班幼儿来说要尽量少问究因性问题，提问中我还用了一个“像”字帮助幼儿来表达，这对他们经验的提升和表述都很有帮助。当第二张照片出现，需要按形体辨认时，幼儿有些困难，我用了一连串的追问帮助幼儿梳理经验，如“这个是弟弟还是妹妹？这个妹妹是瘦瘦的还是胖胖的？”运用排除法引导幼儿缩小辨认范围，这也是辨析的一种方法，而且易于幼儿掌握。出示第三张照片后，我预设了开放性的问题，“你能认出他是谁吗？”通过开放性的问题，教师有意“出错”，在追问中激励幼儿完整清晰的语言表述，将颜色、数序等多种元素相融。不同的环节中用不同的方式提问，起到了应有的效果。

　　活动中，第一个环节是：听声音猜教师，从声音切入猜熟悉的人很适合，如果蒙上眼睛让幼儿用耳朵倾听后来猜，可能效果会更好，也有助于注意力的培养。在看本领猜同伴时如果考虑将照片以背面形式出现，效果也许更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形体特征要明显，要便于小班幼儿观察。