【摘要】鼓励性评价是一个重要的教学手段,它在教学中发挥着越来越重要的作用。它可以营造教学气氛，激发幼儿参与学习的热情，是沟通师生活动的纽带。笔者例举了健康教育中鼓励性评价的常用方式，从用心了解每个幼儿是评价的基础，细致观察每个幼儿是评价的依据，积极回应每个幼儿是评价的运用这三个方面阐述了在幼儿健康教学中鼓励性评价的运用。只有通过有效的鼓励性评价，才有利于幼儿选择正确的健康行为，激发学习动机，形成幼儿之间的学习竞争行为。

　　【关键词】鼓励性评价  健康教育  学习动机鼓励性评价是指教师在教学的过程中，通过情感、语言和适当的教学方式，及时地给不同层次的幼儿以充分的肯定、鼓励和表扬，使幼儿在活动过程中在心理上获得自信和成功的体验，激发幼儿的学习动机，诱发幼儿的学习兴趣，进而是幼儿积极主动学习的一种教学策略。

　　鼓励性评价它是面向全体幼儿，而不是单一的个体。它是要求教师从幼儿的学习主体出发，制定相应的教学策略和方法。教师通过运用这一评价方式，使幼儿在全面发展的基础上体现个性化和社会化。

　　健康活动是幼儿日常活动的基本形式，也是幼儿获得感官体验和表达能力的基本途径。鼓励性评价是健康教育中最主要的、也是最有效的手段。鼓励的最终目的是把它作为一种积极的手段，对幼儿良好的思想和行为给予肯定。恰当适时的鼓励不但可以使幼儿看到自己的长处和优点，激发学习动机，激励其进取和自信，而且还会对其他幼儿的思想行为起积极的导向作用 。教师要有效发挥教学中的即时评价，把握评价的时机，给予恰当的评价，激发学生学习的动机，建立学习的信心。

　　一、健康教育中鼓励性评价的常用方式1.微笑法和谐社会需要和谐的人际关系，放下教师的尊严，蹲下来和幼儿说话，运用朋友关系代替师生关系。作为朋友，在健康活动中，教师需要面带微笑，创造宽松和谐的氛围。微笑是世界上最通用的语言，是改善师生关系的催化剂，是幼儿自信的动力。

　　2.动作表达法美国心理学家艾帕尔·梅拉比经过一系列研究发现，在面对面的交流中，55%的情感内容是由非语言暗示的，比如面部表情、姿势、体态、眼神等；38%的内容由声调表达，只有7%的内容是用语言说出来的。 所以，我们在和幼儿交往的时候，应该懂得要巧妙地运用身体语言去鼓励他们。学前儿童，离开他的第一社会关系--家庭，来到了他的第二社会关系--学校中，一开始表现出来的可能是排斥，拒绝。幼儿教师跟幼儿点点头，笑一笑，蹲下来和他们说话，抱抱他，摸摸他们的头，反复运用这些使人亲近的肢体语言，使幼儿接受幼儿园这个新环境，活动中氛围热烈，幼儿的参与度高，提高了幼儿的学习动机，促进了幼儿动作的发展。

　　无声肢体语言对幼儿的积极性调动作用非常大大。依靠表情、姿态等肢体语言对幼儿的活动情况表示肯定、鼓励。如点头、微笑、手势、鼓掌等，让幼儿随时得到鼓励与指点。当见到幼儿遵守常规认真练习，向幼儿微笑点头，表示赞同；当看见幼儿相互帮助等良好表现时，过去摸摸他们的头，表示赞许；当幼儿表现出勇敢、顽强的精神时，老师竖起大拇指或带头鼓掌，以示鼓励等；当幼儿练习动作失败，老师过去抱抱，表示鼓励。这样的肢体语言能起到打动幼儿，激发幼儿活动积极性的作用。从心理学的角度来说，幼儿活动的成果，每一点的进步，如果获得老师的肯定和鼓励，他可以发挥出更大的积极性。

　　2.语言激励法针对不同的幼儿运用不同的欣赏性和鼓励性评价语言，会产生意想不到的效果。"你这个动作完成得太好了，我可能难以做到呢！""老师相信你有能力把这个动作做好。""有进步，祝贺你。""我非常欣赏你刚才的动作。""你看，你这样的本领，老师还可能不会呢！"……这样更容易让幼儿产生满足和自豪感。鼓励性评价语言应该避免过于单一，一种评价、一种语速、一个腔调，这样幼儿听之无味，必然会产生厌烦情绪。

　　二、健康教学中鼓励性评价的使用策略1.用心了解每一个幼儿--鼓励性评价的基础教师要全面关注不同层次、不同类型的幼儿的各种心理需求；要善于发现动作学习困难幼儿的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步；对各方面素质较好的学生，要鼓励他们向更高的目标努力。

　　鼓励性评价要做到公正、合理、符合实际。夸张的鼓励和评价，不但不能起到积极的群体效应，而且对受鼓励者也不会产生积极的良好的影响。

　　用鼓励的方式评价幼儿的过程是渲染活动气氛，激发学习兴趣，培养幼儿自信的有效教育途径之一，但同时不应该忽视"批评"在教育中的积极作用。现在教师普遍有一种感觉："以幼儿发展为中心"、"以幼儿为本"等理念，而不敢批评幼儿。我们必须认识到：批评不等于体罚，更不是伤害、歧视，让幼儿觉得难堪，打击他们的自信心。当一个人知道自己犯错误的时候，内心都有一种要接受批评的准备，这是一种心理需求。一般来说，幼儿犯错误的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。