幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程。在平时生活中，我们会看到，有些小朋友格外善于说话，有些小朋友却腼腆不敢言。如果说，语言能力与家庭环境以及父母的言传身教紧密相连的话，那么，环境对小朋友的影响可以说是至关重要的因素。幼儿园，作为小朋友学习生活的重要园地，孩子们的大部分时间都是在这里度过，孩子们语言能力的提高，可以在幼儿园老师的悉心教导下，能够不断地完善和提高。从托儿班的呀呀学语，到大中班的熟练用语，我们可以看到孩子们的蜕变。

　　然而，语言能力并非仅限于能说会道，更应该表现为孩子语言素质的提升以及与他人之间交流能力的增强。那么如何提高幼儿的语言能力呢？笔者从以下几个方面来谈谈。

　　一、营造良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆说话良好的语言环境是孩子们语言学习的最好土壤，在一个温馨和谐的环境中成长的幼儿，其性格以及语言的运用都是比较礼貌和温情的，对孩子性格的形成也起到了重要作用。

　　1、引导幼儿与人交谈，培养其交际能力在平时的生活中，我们不难发现，在一个不文明不礼貌的环境中，孩子往往说话也是很粗鲁，不礼貌，用语不文明现象常有。其实，语言作为信息的主要载体，很大程度反映了说话人内心的意图，语言反映人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来提升各种能力。教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。在玩乐中，鼓励孩子大胆说话，文明用语，因为幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。

　　1、让幼儿说话从"被动"变为"主动"在教育中，若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，不符合幼儿语言教育的特点，也违背了语言的本质功能--交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。轻松无压力的语音环境，是调动幼儿说话的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等，体现了对幼儿人格的尊重，可以促进幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下，教师再给予适当的指导，营造良好的语言环境，从而使孩子的语言天赋得到无限发挥。

　　二、建立和谐的家庭语言环境，培养良好语言素养心理学专家认为，小朋友的性格成型期是在3-7岁，这一阶段的孩子，正是性格形成的关键时期，小朋友语言素养的形成也在这一时期逐渐形成并趋于稳定。因此，要高度重视这一时期孩子们的每一重变化，尽量地挖掘孩子们的语言天赋。

　　1、实现"平等对话"，让孩子在"爱"中成长在生活中，有很多家长由于自己工作忙，或者很少与孩子进行沟通交流，使得孩子性格孤僻，不善言谈；也有的家长，总是以长辈的口吻教导孩子，导致孩子不能淋漓尽致地发挥他们的语言天赋，这些现象往往阻碍了孩子们说话以及语言的表达能力。因此，我们要建构一种和谐的家庭语言环境，使他们能与成人平等参与对话，调动幼儿有话愿说，、有话敢说的心态。同时，教师也要经常参与幼儿间的平等对话，这样可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说话的愿望。教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。

　　2、正确引导，提升幼儿说话"质量"在教学过程中，教师还要当好"倾听者"，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导，教师的态度直接影响幼儿成就感和价值感。教师在参与中应注意与幼儿的互动，使幼儿学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言能力。我们要鼓励孩子们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意、语句不完整时，家长不要急于或刻意加以纠正，要慢慢的引导。如果方法不当，有可能会给幼儿以挫折感、压抑感，从而使他们失去说话的主动性和积极性。只有引导和教导得当，幼儿说话的态度才会在敢说、爱说中获得健康发展，为有可能成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

　　三、创造多层次的语言学习平台，提高幼儿语言表达能力生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说、有话要说、有话敢说。

　　1、通过生活场景，引导幼儿"自由表达"根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验。同时，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。此餐，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。