伟大的人民教育家陶行知的教育思想是一座富厚的思想宝库。他曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想，把培养孩子的创造力作为教育的最终目标。

　　作为一名幼儿园的教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是幼儿教育，培养孩子的创造能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料：实施爱的教育，培养孩子积极向上的精神，是形成孩子创造能力的心理基础；实施生活教育，引导孩子主动学习，是打开孩子创造思维的源泉；实行“六大解放”，焕发孩子的活力，是培养孩子创造能力的操作要求。培养孩子的创造能力作为21世纪时代教育的特征，我一直在自己的教学过程中运用和借鉴陶行知先生的创造教育理论，为培养大量具有创造素质的人才打好基础。

　　一、实施爱的教育，培养孩子积极向上的精神，是形成孩子创造能力的心理基础爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对孩子的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在幼儿阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育孩子的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师幼关系。在这种师幼关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力形成的心理基础。

　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子对教师和家长的良言忠告……在幼儿园里，不同的孩子都有不同的个性，不同的能力，每一个孩子都有其闪光点，教师只有像对待自己的孩子一样对待他们，再可气的孩子都会在你的眼里变得可爱起来！我班有一名幼儿叫成成，入园时，什么坏习惯都有：打人、骂人、抢玩具、上课随便走动、午睡时吃东西……经了解，是由于家庭环境的影响，他的爸爸脾气暴躁，动不动就打孩子，使孩子有了严重的攻击性行为，不懂得怎样去爱同伴，爱老师、爱家人、爱周围的人。面对这样的孩子，我没有放弃，给了他更多的爱，平时在一日活动中关注他，进行指导帮助，发现他的不良表现和习惯用耐心引导，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦，发现他有了一点进步，就会表扬，给他自信，我的关爱给了他一屡阳光，慢慢地，他终于能控制自己了，能基本遵守幼儿园的一日活动常规了，学习的积极性增强了，各种能力在原有基础上得到了发展。虽然有时要犯错误，但毕竟在尽自己最大的努力来克服。真诚的爱心，使孩子感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起生活的信心，提高了对学习的积极性。

　　我班的甜甜，是个适应能力很强的孩子。九月份刚上幼儿园时，没有像其他小朋友一样哭闹着找妈妈，她喜欢自己玩，喜欢跑、跳，不喜欢安静的活动，还会影响其他小朋友的正常活动……你要是直接了当的告诉她：你做得不对，应该……她是不会听的，如果你轻轻在她耳旁说两句悄悄话，并用手摸摸她的头，握握她的手，她就会安稳下来。一天下午，我和甜甜聊天时无意中说了一句：“我像你这么大时，最喜欢听故事了。”“夏老师，我喜欢听故事，我还会讲呢！”她的话出乎我的意料，因为许多次听故事时她都忙着在做小动作。“那你愿意讲给小朋友听吗？”“愿意！”她肯定的点点头。于是，甜甜第一次站在小舞台上，用她甜甜的的充满童趣的声音讲着为全班小朋友讲故事。后来，我常让她给小朋友讲故事，甜甜成了班级的故事大王！从此上课经常能听到她回答问题的声音，游戏活动时，也经常能看到她与伙伴嬉戏的身影。这正是应证了陶老先生的一句话：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子还要小！”在每个孩子身上都会有闪光点的存在，我们要把这个闪光点放大，让每个孩子都有展示自己才华的机会。