幼儿园的科学教育活动，是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题，以不同的方法、不同程度的指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获得科学经验、建构概念、学习科学的方法，发展智力，培养科学的过程。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度,要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要以一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导，是幼儿重新及其探索的兴趣。而行为观察方法是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。但是，科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解，即不仅仅是“仔细察看”，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。这种科学的观察，就是教育科学研究中的观察法。那么我们如何引导幼儿产生积极探索的行为呢，促进幼儿主动探索呢？

　　一、激发幼儿探究的兴趣杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。

　　1、教育内容应贴近幼儿生活。

　　由于幼儿年龄特征和认识水平的限制，他们往往对有趣的、能直接动手操作探索的活动兴趣高。幼儿好奇好新好问，具有“发现”求知的心理基础。于是，在对幼儿进行兴趣的培养时，我们应选择适合幼儿年龄特点的、幼儿身边常见的的科学内容进行活动。例如：幼儿最喜欢玩的一个内容就是玩水，于是老师设计了科学活动“帮水宝宝搬家”，充分调动孩子们的各种感官，通过看一看、闻一闻、尝一尝来找出水宝宝从而掌握对水的认识，再在认识水的特点之二（水是流动的）时，我并没有直接去告诉幼儿，而是让幼儿通过运水来以了解水的流动性。如：给幼儿材料准备上用心设计，有坏了的塑料袋、有漏空的篮子、勺子等等。还有一些能运水的瓶子、毛巾、小碗……在运水时，我没有直接告诉幼儿哪些工具可以运水的，哪些工具不可以运水的，幼儿兴趣高涨，纷纷动脑筋想各种各样的办法，培养了幼儿探索科学的兴趣。

　　2、积极引导幼儿操作、探索使幼儿获得成功的体验。

　　陈鹤琴先生说：“凡能使孩子快乐的刺激容易印在小孩子的脑筋里”因此，在进行科学探索活动时需要幼儿动手去操作、去观察、去比较、去思考，让他们从操作中得到经验和体会。我们选择一些操作比较简单，而效果比较明显的试验，让幼儿操作，使幼儿易于完成，获得成功，在活动中体验到成功的喜悦，从而对科学活动保持持久的兴趣。

　　如：在“请你摸一摸”活动中，我先激发幼儿动手触摸的兴趣，问：“桌上有很多东西，请你们用手摸一摸，捏一捏，说说你有什么感觉？”让幼儿开始了第一次探索，并自由表达自己的发现，在一定时间的自由探索后，教师进一步提出明确而深化的问题，启发幼儿再次探索。如：“这两瓶水摸上去感觉一样吗？有什么不同？”“捏捏海绵和积木有什么不一样？”等等，从而使幼儿感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等特征，发展幼儿的感知能力，提高了幼儿的探索兴趣。通过让幼儿看一看、做一做、摸一摸、练一练来发现问题、解决问题，学到初浅的知识技能，从而培养幼儿的尝试精神和探究能力。幼儿的好奇和探索欲都非常强，他们在不停地看、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，教师要善于激发幼儿探索的愿望，让他们对有兴趣的现象；奇怪的事情和今后的发展等产生的好奇心，主动进行探索试验。