第一次学走路、第一次独立上幼儿园、第一天真正进入小学生活，跨出人生的每个第一步，幼儿更需要成人的呵护。从幼儿到小学生，儿童身心发展具有连续性和阶段性，理想的幼小衔接应该既没有间隙，又没有重叠，更好地深。如何为孩子们提供更好的服务化幼小衔接教育，推进幼小教育一体化，我园与长泾实验小学开展了深入、真诚的幼小衔接系列研讨活动，为大班幼儿顺利地进入小学做了大量的前期铺垫工作。

　　衔接活动之一：课堂教学——教学方式的对接经常能听到小学老师对幼儿园教学的不解：“大班孩子怎么还只是做做游戏？”“大班什么时候学拼音？”“幼儿园是否重视培养学生的学习习惯？”……可见，小学和幼儿园在教学上的衔接非常不够。

　　5月26日，长泾实验小学一年级教师来到幼儿园，给小朋友上了一堂生动的幼小衔接课。这是一堂有趣的绘本故事阅读课。执教者叶老师甜美的笑容、抑扬顿挫的语调、丰富的表情、充满激励性的语言、有趣的活动形式深深地吸引着大⑷班的孩子们。他们表现出了极大的兴趣和学习热情，整堂课在轻松欢快的高潮中进入尾声。课后，叶老师说，幼儿园大班孩子发散敏捷的思维、灵动的话语、落落大方的举止、良好专注的课堂常规给自己留下了深刻的印象。

　　幼儿园的老师一边记录着叶老师教学活动的情况，一边比较着幼儿课堂与小学课堂的异同。小学低年级的教学与幼儿园教学有不少相似之处，都十分注重儿童学习兴趣的激发和学习注意力的保持。教学中，叶老师用生动形象的多媒体课件吸引孩子的注意，激发孩子的兴趣，创设情景问题，调动孩子积极地思维，用暗示、启发引导孩子复述简单的重复句型，在故事欣赏的过程中注重早期阅读能力的培养。大家思考更多的还是幼儿课堂与小学课堂的区别：时间上，小学课堂时间明显长于幼儿园；活动形式上，静多动少；教学语言上，小学课堂的教学语言更为简洁，富有逻辑性；评价上，小学老师似乎更关注孩子回答问题的准确性等。这就给大班老师在幼小衔接训练中提出了更多的要求。

　　为了使小学老师了解幼儿园教学的特点，我园也开放了“迷你小社会”游戏观摩活动。孩子们在教师创设的“医院”、“长幼超市”、“娃娃家”、“理发店”、“阿福泥娃娃厂”、“工艺作坊”、“巴拉巴拉童装厂”情境自主活动。小学教师零距离观察大班幼儿的在园学习方式。观摩的过程中，幼儿展示出逼真生动形象的扮相，主动自信的表现，自由随意但又不失规则的忙碌，丰富的创造力和想象力和互相评价游戏时的思维力和语言表达力。观摩的老师不由自主地参与到游戏中，在宽松和谐的游戏氛围中与孩子一起享受学习的快乐。

　　角色游戏的观摩，使小学老师对幼儿园的教学特点有了一定的了解，感受到了幼儿园老师是怎样用加血行为来诠释“尊重幼儿、热爱幼儿、以幼儿为主体、幼儿是游戏的主人。”对游戏有了新的认识：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段。孩子们在积极主动、平等快乐的游戏中个性得到了发展。

　　一个孩子决不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿特点的。发展的连续性规律决定了在衔接时间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿习惯了以游戏为主要方式的活动，生活规则比较松散，学习主要借助实物、图片和动作在一年级的课程设计中如何符合刚入学孩子的年龄特点，体现出游戏化，逐渐减弱幼儿阶段的上课特点，增强小学阶段的上课特点成为小学教师需要面对的课题。这些差距造成了初入小学新生难以攀登的“陡坡”。因此小学应该注意把握对初入学儿童的要求。

　　衔接活动之二：教师沙龙——习惯养成的对话观摩活动结束后，长泾实验小学的校长、一年级老师和我园领导、大班老师相聚在幼儿园的会议室，面对面的在一起进行研讨。大班年级组长介绍了大班教师在幼小衔接方面所做的工作。本学期，我园将幼小衔接作为一项重点工作，主要重视四个方面：