陶行知老先生提出：“教育的责任就是：不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会”。这句话给了我很大启发：机会哪里找？机会来自我们的生活，只要你拥有了一双慧眼，生活中的点点滴滴都能成为引导孩子们说话的好素材。晨间活动、餐前餐后、课堂上、课后游戏、户外活动、外出参观、比赛前后……我不停地寻找着机会，创造机会，恰当地选择和利用好机会让孩子们有话可说、有话能说、有话痛快说。

　　一、在多姿多彩的生活中引导孩子有话可说。

　　在我们身边一曲“春夏秋冬”四季歌，可真是让人回味无穷！您瞧，春雨沙沙，嫩嫩的、绿绿的小草睁开睡意朦胧的眼睛……夏日暴风雨、绿树成阴、海天碧浪……秋季金风送爽、桂花香飘万里……寒风刺骨、雪花飘飘的冬景另有它一番独特的美丽，自然不能少了幽幽的梅花……不管是春意盎然、烈日炎炎或是秋日私语、寒气逼人我们怎能舍弃大自然的馈赠而视而不见？

　　当孩子如天使般迫不及待亲眼看看妈妈爸爸的容颜起，伴随他成长的还有记忆。记忆中过生日的情景，和爸爸妈妈散步郊游的快乐往事，节假日大街小巷的喜庆气氛以及与亲人去做客，或者爸爸妈妈招待远方亲朋好友的热情感染了自己……风花雪月、小桥流水、花草树木、太阳和星星、小鸟小猫小狗、商店菜场车站、行人旅客司机以及熟悉的奶奶陌生的叔叔……一切的一切都可以成为说话的对象，他们之间都曾发生或将发生一些故事。

　　一双慧眼、一颗敏感的心就会创造出自己的一个世界。“生活中不是缺少美而是缺少发现”熟悉的声音在耳边回响。

　　二、寻找变化无穷的方式激发孩子有话能说叶老曾提出“用几句话说一件事，讲个故事，打电话，传达个通知， 说明一幅或一套看过的画，描述观察或参观所见的自然景物或劳动场面，复述一篇作品的内容，介绍一本课外读物，讲述一篇儿童报纸的论文或新闻，直到独立的发言，演说，报告等都可以口头作文。”

　　(一)听一听，说一说可以安排孩子听一首曲子一段音乐，旋律优美，但最好选择一些起伏较大的曲子。可以对比表现欢快与忧伤、热烈与宁静、奔放与抒情……风格不同，孩子们就有更多想象空间。孩子们一边听老师一边引导，让他们感受音乐也能说话，也能表达。鼓励孩子们把自己的感受说出来。

　　可以让孩子们听故事、新闻、对话录音……把听见的大概内容口述出来，再说说自己的感受。在这样的活动中能培养幼儿良好的倾听习惯，倾听也是一种学习能力，能跟随孩子们一辈子。

　　(二) 看一看，说一说看图说话、看图编故事、观看电视节目、看表演之后，孩子们进行讨论、描绘所见所闻。个别孩子说完之后其余孩子可补充完整。老师要引导孩子说话有条理，过渡自然，减少词语的重复。如用“开始—接着—然后—最后”叙述一段话。

　　带领孩子走出校门观察。看看蓝天白云、花红柳绿、农民怎样播种、收获；菜场人们买菜与卖菜的过程；邮局的阿姨叔叔怎样工作……参观的收获可不小！既开拓了眼界又丰富了知识，还实实在在参与了一回，想要忘记也挺难！

　　(三) 玩一玩，说一说。

　　游戏，是孩子的最爱。拼图、卡片接龙、词语接龙、老鹰抓小鸡、救人、丢手绢、编花篮……体育游戏、模仿性游戏、想象性、探索性游戏等。孩子高高兴兴玩一回，一起说一说又开心了一次。快乐的事情，再多做一次又何妨？老师要指导孩子抓住自己与同伴游戏中的动作、表情、心理活动来描述。

　　三、构建说话的平台，鼓励孩子有话痛快说新纲要指出：口头表达能力是在不断说的过程中锻炼出来的。如果没有说话的机会或者有了说话的机会，时间又像蜻蜓点水那么少，孩子们的说话能力又怎能提高呢？所以，我们老师要寻找一切机会为孩子铺路建桥，给他们创设一个无拘无束的说话空间、时间。