2、面对自卑、犹豫的孩子。

　　有些孩子胆小、怯懦，事事依赖成人。如我班的朱忻怡、居智毅，画画时总是爱模仿旁边的孩子，在计算活动中更是东张西望，最后一个交作业单，说他们不会吧，问问又都会都懂，但他们就是喜欢看别人的，等别人做完了可以自己抄，有困难不会自己的解决，总是第一时间来找老师，唯唯诺诺，上课也不敢举手表达自己的见解。在对弈时，这种个性也很显着。他们面对其他对手，明明判断正确却迟迟不能确定。下棋慢吞吞地耗时间。如果这时有个人在旁边支招，他便甘心地做傀儡，不管对错。虽然在对弈之前我们也强调幼儿做到“观棋不语”，但是，观棋不语这一要求对幼儿来讲，显然太严苛，许多幼儿知道但却做不到，一些有主见的孩子不太容易被别人左右，但这些孩子就趋之若鹜，不再自己思考，丧失了围棋对弈的本意。

　　因此，针对这些容易受人指使，不自信的孩子，我们常常安排他们面对一些能力较差的孩子，并单独一张桌子来对弈，没有旁人的干扰，也丧失了可以依赖的个体。刚开始，由于没有他人帮助，他常常在规定时间内不能下完一盘棋，常常是干坐着耗。于是，我们给他们换九路小棋盘，两个幼儿面对面，玩“开花”游戏，即一个棋子被围住后提掉，从简单的提子吃子开始，再加上一些小奖励来诱导，渐渐地，他们觉得下完一盘棋也很容易。下完了，不管输赢，还有礼物。孩子都是喜欢表扬的，成人的肯定能建立他们的自信心，而对手不强也从一个方面提高了他们胜利的希望，因此，一次次的表扬，一次次的胜利，使他们建立了优越感，下棋也变快了。开花游戏越玩越熟练，这时，就让他们开大花，换大棋盘，给他们一定时间要求，在规定时间内下完就有礼物。现在的他们，做事变得有主见了，下棋时果断了许多，独立思考的习惯也渐渐养成。

　　3、面对任性、蛮横的孩子。

　　现在的孩子在家都是“小皇帝”“小公主”。一家四口（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），甚至一家六口都围着太阳转。许多孩子在家任性惯了，完全不考虑别人的感受。赢得起，输不起。有些孩子输了棋就大哭大闹，摔棋打人，什么事都做得出来。如我班的张浩炜、陈良宇，为了赢棋常常欺负别人，蛮横地把对方没死的棋子提掉，有时不顾一切地摆上两三颗，输了棋就踢人、打人，把棋弄翻。

　　针对这样的孩子，我们可以安排一些棋艺较精的幼儿，如张承义、祝臻翔与他们对弈，还适当增加一个小裁判，象球场上一样有黄牌、红牌，如果多摆棋子，黄牌警告，如果弄乱棋子则红牌罚下。由于对手棋艺较精，每一步都计算点数，死活心知肚明，所以他们想耍赖不太容易，而裁判又增强了监督力度，他们有了几次不愉快的对弈后，渐渐明白了耍赖、打人摔棋是没有用的。这时，我们及时陪他们下棋，边下边教，在对弈过程中告诉他们一些实战技巧，如“棋在断处生”“拆飞围空”等，几次对弈后，我又安排棋艺一般的幼儿与他们下棋，由于前段时间的积累，所以这一次轻而易举获胜。我们抓住这个机会，对他进行教育，告诉他：要想赢棋只有靠自己的努力，认真学，找机会多练，而哭闹打人耍赖都不管用。现在的他们下棋很少耍赖，面对失败，性情也豁达了许多。

　　4、面对骄傲、固执的孩子。

　　有些孩子对棋类活动有着强烈的兴趣，围棋也下得特别棒。在班级里很少遇到棋鼓相当的对手。因此渐渐形成了一种骄傲、自满的情绪。有时在对弈时也常常执着于一块地的输赢，可谓寸土必争。日本棋手喜欢一句佛学术语“无心”。它描述了一种视世界清澈无比的超自我平静的精神状态，荣辱不惊。它告诉棋手在某一处争强贪胜就会丢失大局。

　　因此，我们针对这些情况引用了一些小故事，如“龟兔赛跑”，它告诉小朋友们兔子看不起乌龟，在比赛中骄傲自满，偷懒睡觉，最后输掉了比赛。又如“狐狸与乌鸦”。乌鸦自以为自己唱歌很好听，没想到狐狸骗了它一大块肉。类似与此的骄傲心理会导致一次又一次的失败。刚开始我班的张承义、刘宇都属于这种性格的孩子。他们棋艺颇精，但往往执着于一块地的胜负，而且面对一些不强的对手，常常不愿意下。于是在中班时，我们就鼓励张承义、刘宇等专和大班小朋友下棋。他们在对弈过程中输了几次后渐渐明白强中更有强中手的道理。大班后张承义主动去实验小学报名，和更强的对手不断对弈，磨练了自己的棋艺。而我们在班中实行的围棋分组，因材施教，对他们进行了全局训练，在练习了“小雪崩”、“双飞燕”等定式后，他们具备了一定的全局观，不再固执地争夺一两处了。在围棋对弈中，我们常常请他们担任小小裁判员，作出公正裁判。碰到了棋艺一般的对手，他们现在更愿意边下边教，颇有小教练的风范。对此，我们感到很欣慰，因为大家的进步，才是真正的进步。