为了满足幼儿创作的需要，从幼儿的特点出发，我们还给孩子准备了各种辅助材料如：小棍、豆子、毛线等。让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验。如：通过辅助材料的使用更增加了幼儿的兴趣和创造力。

　　在指导幼儿泥工活动时，教师应巧妙地将泥工融于幼儿的各项活动中。只有参与进幼儿的游戏活动中，才能达到泥塑这项活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如：将泥塑活动参与到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水饺、面条、蛋糕，水果篮中的各种水果、菜篮中的蔬菜，为幼儿开展角色游戏提供丰富的材料、道具，使幼儿的角色活动开展得更富有想象力，模仿生活内容更加真实生动，富有情趣；泥塑活动参与到美工区，通过幼儿灵巧的双手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花；捏出的一个个人物、动物形象加上各种辅助材料的配合（火柴、硬纸板等），形态各异，充分展示出幼儿发自内心的想象和创意，从而挖掘幼儿的主动学习和主动探索精神。在幼儿的手里，这些没有生命的造型把幼儿的内在愿望、美好感受以及内心的情感体验充分表现出来。在活动中，幼儿一旦学会了基本的方法，他们就会在所学的基础上加以变化，捏出他们自己想要的形象，充分调动和发挥了他们的积极性、主动性。

　　只有走进幼儿的心灵，才能发现孩子的特点，才能引发幼儿的创造潜能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以帮助孩子互补缺陷，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维发展。