又如，在美术活动《舞动的线条》中，我们让幼儿先欣赏了康定斯基的《构成第八号》，引导幼儿从画中找到音乐的感觉，让幼儿说看到圆会想到怎样的音乐，看到三角会想到怎样的音乐，有的说，圆好象是非常柔软优美的音乐，三角好象是跳跳的、顿顿的音乐。在这幅由圆和三角构成的画面上，幼儿感觉到了音乐的动感，好象听到了悦耳的音乐。接着又让幼儿欣赏了格调不同的《喜洋洋》和《思乡曲》，让幼儿说说听到《喜洋洋》会想到哪些颜色，听到《思乡曲》又会想到哪些颜色，引导幼儿感受色彩的音乐感，然后，让幼儿在不同的音乐中用相应的肢体动作表达自己的感受，最后，让幼儿用富有节奏的点、线、面、色来表现对不同乐曲的感觉。在这样的活动中，音乐是流动的，画面也是流动的，思维是跳跃的，线条也是跳跃的，没有象与不象之分，幼儿没有一点压力，随意的线条，随意的心情，画画就是这样的放松、自如。他们的思维更加开阔，艺术能力的获得更加自然、全面。

　　三、在美妙的综合艺术环境中推动幼儿的审美创造幼儿具有表现形象的潜在能力，他们依靠直觉行动、瞬间的和虚幻的感觉表现生命形式。美术教育的核心是体验，美术教育首要的和最终的目的是创造。在综合艺术活动中，幼儿能打开感官和心灵，直接面对优秀的艺术作品，真切地感受和体验，在有了一定审美经验的基础上，审美创造成为必然，并且创意无限。

　　如在美术活动《蝴蝶》中，幼儿在《化蝶》这首经典音乐作品的熏陶和优美的诗歌感染下，宛如一只只小蝴蝶翩翩起舞，并摆出了各种优美的蝴蝶姿态，想象出了蝴蝶在花园里玩耍的情形。由此，创造的火花在幼儿的心中跳跃，他们心中奔腾着强烈的创造激情，在拿起笔的那一刻，他们的再现创造——美丽的蝴蝶跃然纸上，他们以独特的方式重新组合、排列的新奇造型，是成人无法代替的。一只只蝴蝶不光形态迥异，且富有情趣，有的在捉迷藏，有的在说着悄悄话，有的在跳圆圈舞，更有的一家三口在玩游戏……幼儿无拘无束地表现自己的心灵，给予蝴蝶以生命力，以生活的情趣，一幅花园里蝴蝶的长卷画就这样以幼儿独特的审美方式诞生了。

　　又如，在美术活动《江南水乡》中，我们选择了悠扬舒缓的江南名曲《姑苏行》，在碟片中拮取了江南水乡的美景，自己创作了优美的散文《江南水乡》，布置了水乡的风景画。在活动中，幼儿听着优美的乐曲，看着怡人的风景，欣赏着清新的散文，在这样视、听强烈的冲击下，幼儿把水乡的景色与音乐的情感及散文的描述，自然紧密地融合在一起。他们舞着舒展的动作，把江南水乡的景色——小桥流水、垂柳依依、临街傍水、灯笼高挂、飞檐翘角、回廊曲折、雕门镂窗、云墙起伏……表现得淋漓尽致。在这样的触动下，他们迫不及待地握起画笔，伴着美妙的音乐，江南水乡的美景在画纸上油然而生。在这自然相融的画境中，不需老师多加言语，他们用画笔诉说着自己对江南水乡的深刻理解和真实情感，一切都如行云流水般那样自然、流畅。

　　在这样的美术活动中，绘画真正成为了幼儿内心世界的流露，情感宣泄的方式，艺术创造的天地。

　　实践证明，在美术活动中创设美妙的综合艺术环境，能建立多门艺术学科的沟通与交融，能让幼儿在活动中进行艺术欣赏、感知、联想，拓展意象，能让他们在一个个流动的组合中感受艺术的魅力，在自然相融的画境中获得强烈的审美体验，在情感的激励下进行大胆的审美创造，同时，在创造中获得了情感的升华。