4．选择有教育性的作品：重拾古诗是因为它蕴涵着智慧和哲理，教育性也是作品选择的重要要素。如：在开学初我们就选择了《悯农》，让他们把感受转移到行动中，发现幼儿有不好的习惯时，用诗词概括行为，使他们把学过道理的内化为自觉的行为，再如《登鹳雀楼》等具有教育意义和启蒙知识的作品，深得幼儿喜爱，使幼儿在快乐愉悦中得到更多生活启迪和为人做事的启蒙道理。

　　三．多种通道，拓展活动形式。

　　在实践的操作过程中，我们深刻的体会到：幼儿的古诗诵读活动，切不可忽视他们的兴趣、经验和能力，不能采用呆板单一的模式进行学习，而应将单向的语言知识的传输变为互动的多通道学习，从而使幼儿在古诗诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。

　　1、快乐诵读：诵读是学习古诗一个重要环节，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感。如：在特色活动展示中我们就采用了多种诵读方法，大大激发了幼儿读的积极性：有节奏诵读、配乐诵读，男女幼儿对读，接句诵读，接字诵读、看诗句文字读，多种形式的诵读，让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。

　　2、艺术感染：古诗文与古典民乐、绘画相结合，声音、画面、音乐相互交融、相辅相承，使幼儿情感经验激活、审美能力提高，如在学习《梅花》时，我先让幼儿欣赏一段民乐，感受想象后再欣赏梅花傲立雪中的画面，在音乐旋律中学习欣赏诗词、跟诵、朗读，把诗歌配上音乐和幼儿一起演唱。再如：学习《咏柳》时配上黄梅戏选段让幼儿了解戏曲文化，最后在课余时间画一画。不仅诗歌的情感音韵、意义自然被幼儿接受理解，还大大提高了幼儿的艺术素养。

　　3．情境表演：在学习古诗时，我还让幼儿用动作表情来体验作品。如学习《枫桥夜泊》，让幼儿三人合作划动孤舟、倾听钟声体会诗歌所表达的情感情；在学习《咏鹅》中，让幼儿化做水草、白鹅听着音乐在池中嬉戏玩耍，使幼儿在情景中诵读，投入其中。

　　4．古诗文表演：抓住契机，结合节日，公开活动等时机，让幼儿进行表演活动，如班级定期开展的“古诗唱颂会”， “唐诗大王擂台赛”评比，以家庭为单位的“亲子古诗表演”等，让幼儿每次都有一种新的感受。

　　5．亲子共读：为了使幼儿古诗文的经验更为广泛，我们通过召开家长会，网站等形式与家长沟通，努力取得家长配合，构建了家庭学习共同体。自从我班开展了古诗诵读活动以来，许多家长购买了《唐诗三百首》、《精选古诗词》等书籍，磁带，和孩子们一起阅读，一起学习，成为了父母愉快的行为。同时使幼儿对古诗的喜爱之情和学习能力不断增强。

　　以上是我们开展古诗诵读活动的一些体会，在接下来的时间里，我们将一如既往，创造性的拓展活动形式，并尝试与课题紧密融合，形成自身特色，形成班级品牌文化。