四、教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键。

　　幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举一动。尊重幼儿的活动意图指导幼儿，鼓励幼儿发挥积极性、主动性。并通过活动后的肯定性的评价，进一步激发幼儿的合作意识、合作欲望，强化幼儿的合作行为。

　　1、  认真观察，发现幼儿合作的火花，给予及时引导。

　　教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最有效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法。如：在积木区，听到一幼儿对另一幼儿说，“你帮我搭个弓形门吧！”老师仔细一看，此幼儿面前摆着“转盘、”“攀登架”、“木马”……全是幼儿园的大型玩具，于是一一幼儿园老师的身份很高兴的说：“呀，这么多的好玩具，孩子们肯定很喜欢，我们幼儿想全部买下来，好吗？……怎么运到我们幼儿呀？”教师积极的投入的指导，激发了孩子搭建的兴趣。于是一幼儿拿起了积木插起了汽车，有的幼儿搭起了公路，有的搭起了交通岗，有的继续当玩具制造商……，这样，在教师的指导下，幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快！

　　2、幼儿无合作意识的情况下，教师及时介入，按照事情的常理常规，有意识地引导。

　　幼儿在活动中，有需要合作的时候，但却往往意识不到这时就需要教师的及时介入，按照事情的常理常规有意识的引导，效果是很好的。如，大班幼儿开展了剪染纸活动，五彩缤纷的染纸作品吸引着幼儿，他们玩的很投入。但老师在指导时发现，幼儿在剪纸后要收拾好纸屑，放下剪刀，又要去拿笔来蘸色染纸，经常会出现一些小问题：笔滚下桌，拿剪刀时碰翻碟子，染料洒一桌子；染纸时把未折的正方形纸片全都渗透……于是老师就主动介入，对一刚剪完纸的幼儿说：“你剪的真棒，我帮你染吧！…..我俩合伙办个剪染纸厂，怎样？你是剪纸师，我是染纸师，好吗？”教师的介入进一步激发了孩子们剪染纸的兴趣，他们也学着样，有的专剪，有的专染，忙得不易乐乎！

　　3、公正及时的评价，巩固幼儿的合作行为。

　　为培养孩子的合作行为，我班开展了“分享活动”，请大家把自己的心爱的物品与大家一起玩。每次分享活动后，我都会引导幼儿说：“今天你带了什么玩具？你和谁一起玩啦？玩的高兴吗？为什么？”给幼儿更多的机会把自己在分享活动中的合作行为和合作后产生的愉快的心理、感受表达出来。对于一些好的做法，教师及时给予肯定，巩固了幼儿的合作行为。又激发了幼儿再次合作的强烈愿望。

　　幼儿在活动时，有时会表现出一些不合作的做法，教师应及时组织幼儿讨论，通过讨论来强化幼儿的合作意识。如：一次在表演区活动时，老师发现几个幼儿都争着当猫和画眉鸟，都不想当狐狸和公鸡，在整段晨间活动时间里，他们始终在争角色，而没能去表演。于是教师就利用晨间谈话时间，与幼儿展开了讨论：“玩表演游戏时，怎样选角色，大家才会玩的高兴？”有的幼儿说：“剪子、包袱、锤，谁赢了谁当！”有的说：”每个小朋友都演一演，谁表演的好谁演！”有的说：“轮着演”……孩子们你一言、我一语，出了不少好主意。通过这次评议活动，孩子们意识到了要想玩的好，玩的高兴，就必须相互协商、合作。果然，在以后的表演游戏过程中，他们再也没有争抢角色，相互协商角色的能力有了明显提高。