激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件，这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言，确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学，爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师吗？所以提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的，由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？可以从以下几个方面探索和实践。

　　一、氛围渗趣。

　　良好的音乐气氛可以使幼儿置身于音乐美的熏陶中，当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外，比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。定期进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌唱比赛活动，让幼儿在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情，在课堂内则应创造宽松、民主的氛围，优势教育观指出 “建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提”。教师在教学中充分发扬民主， “动静”结合， “动”要有秩序、有规律的动，情绪饱满、气氛热烈、勇于发问，使幼儿有 “成就感”。 “静”不是暮气沉沉，没精打采，而是注意力集中，思维专注而活跃，但是宽松而不涣散，严谨而不威慑，两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教，眼看的学，幼儿兴趣自然高涨。

　　二、游戏导趣。

　　幼儿的特性是爱玩、好动，教师应根据幼儿的心理和生理特点创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导幼儿的音乐兴趣。因为在游戏中幼儿充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐训练能取得最佳的效果。如：我在小班进行《我爱我的小动物》这堂音乐课堂节奏训练中，我让幼儿来模仿小羊、小鸡、小鸭、小猫等各种动物的声音，把各种动物的叫声模拟成节奏型，然后，我出示一种小动物，让幼儿模仿叫声并表演要求节奏正确。幼儿都很希望在老师面前表现良好，既满足了他的表现欲望，培训幼儿的节奏感和学习兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛，当然游戏是多种多样了，关键是教师要巧妙设计关组织好。

　　三、教具引趣。

　　幼儿认识音乐主要由视觉和听觉来完成，美丽的挂图能令幼儿在老师创设的情境中忘情的学习。例如：我在教大班《冬》这堂课时，我把黑板画上了美丽的雪景，幼儿就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。又如，在教《爬长城》这首歌时，由于这首歌带有京剧韵味，我在给幼儿介绍京剧时，可以播放京剧录象，并一边讲解京剧是我国好多剧种一种独特的戏曲种类，通过有观感受，使幼儿对京剧有了感性认识，使学习过程生动活泼，最后我又用录音机把幼儿自己的歌声录下并欣赏、点评，使幼儿感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

　　四、实践启趣。

　　心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法，一个人的兴趣只有在实践中产生和发展，音乐的实践有很多，如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可以进行竞赛，例如：这次由肯德鸡举办的一台文艺活动，我鼓动幼儿积极参与，让幼儿将所学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶幼儿的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。

　　五、内容激趣。

　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排音乐教学内容，还要精心从《优秀儿童歌曲》等报刊杂志上选幼儿喜爱的歌曲，还可以把乐器引进课堂，如：鼓、圆舞板、铃鼓等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养幼儿学习兴趣开辟了广阔天地。