第一个星期（后半周）：孩子们天天浇水，可是他们很苦恼，天天盼望着小芽冒出来。陈启圣很不高兴地对我说："老师，我们的种子怎么还不发芽呀？"其余的孩子也焦急的等待着。

　　第二个星期：周一早晨，陈启圣跑过来说："老师，老师，我们一组种的种子发芽了。（他们种的是青菜）一天过去了又一天过去了，孩子们每天给种子浇水，盼着等着......两星期后，种子终于发芽了，看到孩子那高兴样，比吃了蜜糖还要甜！在幼儿种植了种子之后，他们对种子都十分关心，一有空就去看看蚕豆，并精心照料着。于是我提供了记录本，鼓励幼儿将种子的生长变化记录下来。

　　同时他们还记上了日期和天气情况。记录的方式看上去并不清楚，但孩子还是很兴奋。他们一天天盼望的种子终于发芽了。有的孩子观察的特别仔细，发现芽有很多叶子就画上许多片，与其它不相同。由于第一次尝试这类似的活动，况且孩子们第一次扮演了"农民"这一形象，用他们的劳动换来了自己的成功（种子发芽了）。为此，孩子的期盼心理大大提高了。而且，在记录的一段时间里，孩子们还提出了不少问题：为什么这叶子歪下去了？为什么有的芽只有两片小叶子，有的芽有很多叶子呢？......面对着孩子们这么多好奇的问题，我并没有直接告诉他，而是我们一起探讨问题，发现其中的奥秘。结果，我们共同得出了结论：原来植物需要水份，没有水它就会渴，自然而然它的叶子会变的垂头丧气了。不同的种子发出不同的芽。）四、家庭也是培养幼儿探索性的良好场所。

　　家庭是开展探索精神好地方：家里具有良好的教育优势。家中温馨愉悦的气氛能最大限度地解除外界给予孩子的压力和紧张，孩子可以放松地进行探索活动。家长了解自己的孩子，能有针对性地引导孩子探索；家长对自己的孩子应该能投入较多的精力和热情。所以，家长决不能错过对孩子探索培养的大好时机。  所以在家庭中开展探索活动，不仅要注意激发幼儿探索的兴趣，拓宽幼儿的知识面，发展幼儿探索思维，更要注重培养幼儿的冒险精神，使幼儿具有探索的个性。家长要为幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的探索性思维活动处于最佳的心理状态，要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定，家长不仅要关心幼儿与人的交往活动，还要重视幼儿与物的操作活动，要注意不断变换孩子的活动内容和方式，玩具是孩子的亲密伙伴，它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的空间有利于创新能力的培养，应为他们提供有利于发展孩子想象力和探索力的玩具。家长要注意自身，因素对幼儿探索力发展的影响，不论哪位家长都应热爱创造活动，积极参加创造活动，为孩子树立良好的榜样。由于我及时抓住幼儿的兴趣点进行随机启发引导，他们对这个活动全身心的投入探讨、找资料、再探讨。在日常生活中，我们随机的抓住机会对孩子进行科学启蒙教育，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣、探索和欲望。

　　在日常生活中，我们随机的抓住机会对孩子进行科学启蒙教育，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣、探索和欲望。

　　总之，我们要做个有心人，平时要多关注孩子、聆听孩子的心声。积极调动孩子的积极性、主动性，引导孩子主动探索，和孩子一起走进科学王国。