（一）“今天玩什么”——自己决定游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以要经常问孩子们：今天你们想玩什么游戏？孩子们会争先恐后地：“猫抓老鼠”、“丢手绢”、“捉迷藏”……这么一问，孩子们就会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。因此，我们应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。也只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。

　　（二）“怎样玩，如何玩”——自己选择游戏都有规则，但却不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：你们想怎样来玩这个游戏？此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的，这样玩也是可以的”。例如：玩游戏《哪队跳得好》时，幼儿提出了很多种跳的方法“双脚跳、单脚跳、跨跳、前进跳、后退跳……”通过实践,孩子们发现:“双脚跳跳得快”、“单脚跳容易摔倒”、“后退跳找不着方向”当孩子提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。例如：在玩体育游戏《切西瓜》前，有的孩子提出：除了可以顺时针切西瓜，这样逆时针可以吗？一个字切一次可以吗？孩子们通过自己亲身的实践，发现这种玩法也可行！实践证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切，并能不断激发他们的创造性思维。

　　（三）“我来做××”，角色自己定位在游戏中，选择扮演的角色身份是游戏的主要部分。如幼儿角色游戏：《开超市》，有人当顾客，有人当收银员；体育游戏《老鹰捉小鸡》，有人当老鹰，有人当小鸡；音乐游戏《洋娃娃和小熊跳舞》,有人当洋娃娃，有人当小熊；幼儿竞赛性的游戏中也有角色，如练习钻、爬、跑等动作的竞赛，往往也是由幼儿扮演某种角色：如小老虎钻山洞，小司机开车……平时在玩游戏过程中，我们老师会根据幼儿各自特点、和幼儿自身的条件来分配角色，经常会安排能力强的孩子来表演收银员、老鹰、鸡妈妈、小熊等等，安排能力差的孩子表演顾客、小鸡等，而不会给孩子自己选择角色的机会。这往往忽略了有些孩子的表演欲望，抑制了这些孩子表演能力的发展，作为我们老师就应该给予他们自由选择角色的机会，激发他们主动而大胆地去表演。也可让他们通过多次选择不同的角色表演，去试一试，去比一比，挖掘自身优势选择出适合自己的角色。由于孩子在游戏过程中，担当了角色，把自己当作别人来意识。这时，他即是“别人”，又是自己，他在自己和别人对比中，也就潜移默化地提高了自我评价的能力。

　　（四）“什么时候玩，玩多久”——自己掌控自己选择游戏最符合幼儿的年龄特征，幼儿也最喜欢，最能调动幼儿的积极性。所以孩子们常常玩了还想玩，总也玩不够。这种情况下，我们可以在游戏前先问问：“你们愿意什么时候再玩这个游戏？你们还想玩多久？”让他们自己选择合适的时间来继续玩。例如：和孩子们玩《躲猫猫》的游戏，由于在躲躲藏藏中获得了乐趣，玩过之后还想继续玩。这时，我就提出：“这个游戏很好玩。你们还想什么时候再玩？”孩子们说：“我们想明天再玩一次。”第二天，我遵守约定和孩子们再玩了一次，这次他们表现得比上次还积极，游戏气氛比前次还要浓。玩过之后，他们就再也没有要求重玩。实践表明，只要你遵守了，孩子就会遵守，这也从客观上加强了孩子的时间观和责任感。