三、榜样示范，行为养成。

　　托班的孩子模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里、记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子作到的，自己首先必须捉刀，努力做好孩子的表率。同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。如在午睡中，我们发现有的孩子不太容易入睡，需要人陪，我们便坐在其旁边用了一招又一招的方法哄睡：老师喜欢林林，他睡着了；看，你的小眼睛都闭起来了，老师知道你要睡觉了，老师也喜欢你。因为托班的孩子都喜欢听到成人的鼓励和表扬，所以在这种假定性的榜样和表扬中，孩子很容易入睡。又如在散步、日常活动中，我们常利用别班的小朋友的榜样和老师的话语来使他们形成良好的常规：看，哥哥姐姐真神气，我们也来当个神气的解放军；谢老师都表扬我们宝宝了，我们宝宝真能干！吆，李心仪的眼睛会看老师的，其他宝宝的眼睛呢等等，这些通俗的话语都能激发起孩子好模仿、好学习的行为，他们便自然也在榜样和激励中潜移默化的遵守了一定的规则。

　　四、简洁规范，富有情趣。

　　托班孩子年龄小，接受能力也相对较弱，所以老师在向托班孩子讲解规则和要求时，应特别注重语言简洁、规范，富有情趣。

　　首先，讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的，尤其是一边示范一边讲解，效果会更好。语言、动作和思维相结合，是这个年龄阶段孩子的特点。一次提的要求和规则不能太多、太杂，应突出重点，语速相对慢些。如在学习搬椅子时，避免孩子拖椅子，我们采用口令式语言让孩子懂得正确搬椅子的方法：起立、转身、小手按点、搬。话语简单明了干脆，不足十字，孩子都学会了搬椅子。

　　其次，教师应尽量让自己的语言富有情趣。要用富有童趣的口吻讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化、趣味化、情景化。如培养孩子喝完水后把被子放回茶杯架的习惯时，我们就组织孩子玩“送茶杯回家”的游戏。每次喝完水后，让孩子愉快的将茶杯送回家，为了让喝得慢的孩子不要只顾着完，我们就提醒孩子：“小乌龟在叫它的茶杯回家呢。”“啊！小马的茶杯回来了，小马真高兴。”使下一个活动内容能按时开展。

　　最后，语言要生动形象，尽量变成儿歌利于幼儿掌握。托班孩子的思维处于直观形象阶段，生动形象语言的对他们来说跟容易接受。如在开火车排队中，我们编了一首形象的儿歌：我的火车要开了，谁来坐？并配上火车的声音“咔嚓、咔嚓、咔嚓”出发了！生动、形象的语言及儿歌增加了孩子儿参与活动的兴趣，吸引他们快速地排好了队伍，并在边排队的过程中边发展了语言，效果较好。

　　其实常规的培养还有很多的方法和策略，如口头表扬、精神奖励、送大拇指、糖果诱导等，不管是哪种方法，只要我们坚持教育的一贯性，一致性和灵活性的原则，从孩子的实际出发，建立必要的合理的规则，就能培养托班孩子良好的常规习惯，并促进孩子的全面发展。