一位着名的教育家指出：“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！”可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。对此，我深有体会。在写生活动《青铜纵目面具》活动中，我先引导孩子仔细观察了他面目的怪异特征，引导幼儿分别想象了他的五官像什么，然后提要求请幼儿进行写生想象画。刚开始时，刘馨悦和王庚桐都对我说：“老师，我不会！”我微笑着说：“刚才你不是说得很好吗？给他照个相吧，一定会很漂亮的！你看，他的脸形像什么，眼睛像什么……。”然后请他们自己动脑筋画，一会儿，刘馨悦就高兴地举着她的画对我说：“老师，你看！”我故意夸大语气：“哇，真不错！你现在可以想象把他的身体添上去。他会穿什么衣服，在做什么？再把他打扮漂亮一点，好吗？”过了不久，她就把添上花裙子的纵目人给我看，并说：“她是个女孩子，正在跳舞呢！”王庚桐开始不肯给我看，用手遮住。我说：“给老师看一下呀，你画的纵目面具在做什么呢？”他便拿开手，我看了画面并不理想，以大人的眼光根本就没有什么好的地方。但我微笑着说：“你能给我讲讲吗？”他说：“这是一个男孩子戴着青铜纵目面具在做游戏呢。”我竖起了大拇指：“你真会动脑筋！”在以后的活动中，他都会很自豪的请我看他的作品。在活动中教师应为幼儿营造一种宽松融洽的心理环境，为幼儿操作活动提供一个自由驰骋的空间。教师更应该接纳孩子的一切作品，允许“犯错”，反复进行尝试，不以自我的主观意愿左右幼儿的行动，限制他们的自主性和主动性；保护幼儿的自尊心，形成平等的师幼关系。

　　四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力。

　　幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我和邓老师鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上，小声的提醒他：“慢一点。”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，如果让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢？我和本班的老师商量后，利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。

　　俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。