四、         撕折结合，激发幼儿探索撕纸变化的兴趣。

　　经过多次活动，孩子的技能虽然得到一定的发展，但这些技能只能是有控制的撕直线和单个半圆形状的曲线，孩子对停留在现状很不满足，如果进一步提高技能，孩子不能达到目标反而会扼止其兴趣的发展。为此我想到让撕与折有效进行整合，因为折能成为撕纸艺术的辅助手段，同时多变的折后进行撕能形成多变的结果，这符合幼儿好奇的心理特征。如，进行撕弯弯曲曲的水波浪时，这样连续的曲线纹样对幼儿来说难度较大，显然是不符合幼儿的年龄特点的。如果是把长方形的纸经过两次或三次对折以后，只需撕一条曲线便可以了。又如，撕圆形时，教师需画无数个圆才能满足大多数幼儿的需要，这样做的结果是教师的工作量大，幼儿的学习活动变成了机械练习。而让幼儿通过多次对角折以后进行撕时，恰巧也是一个圆。这样的操作幼儿不但不感觉枯燥，还会主动进行探索其原因。再如，《美丽的小花》活动中，我们组织幼儿进行折叠以后进行撕花朵，不同的折叠次数与不同的撕法（直撕、弯撕、斜撕）都能撕成不同的花朵形状。在撕花过程中幼儿兴味盎然，引发了他们的好奇心，发展了其探索能力。

　　通过一个阶段的撕纸，幼儿的已把撕纸当成一项快乐的活动，常常能主动地进行撕纸了。同时说、画、折、想象的能力都得到了相应的发展。