如学画人物动态时，教师可以设计会活动的的人偶教具，引导幼儿边操作教具边讨论，以开阔思路。又如，学习水粉画时，教师可以在幼儿充分体验失败或成功的基础上进行指导，等等。

　　3、对幼儿绘画表现计划的引导。

　　教师应确定好相应的策略，为幼儿创造宽松的提问、讨论、创作的机会，了解幼儿的表现意图与可能产生的表现困难，结合幼儿的个体差异，引导幼儿设想自己的绘画表现计划，重点鼓励能力弱的幼儿。

　　4、对幼儿绘画表现兴趣的引导。

　　为了给幼儿提供充分的探索机会，更好地激发幼儿的创作积极性。我开展了亲子美术趣味活动。活动前，我将家长、幼儿收集的自然材料分成果类、贝类、羽毛类、树叶类等，然后根据分类情况设计有关活动区域，并投放所需要的辅助材料。为幼儿自由表现提供充足的空间和时间，并尊重个别差异，接纳不同水平。孩子们的创作热情感染了家长，家长们纷纷加入到孩子们的创作活动中。当看到自己孩子用简单的小树叶粘贴出形态各异的小动物时，家长们无不惊叹。孩子们在平等交流自主创作的活动中感受到创造的乐趣，使他们体会到成功的喜悦，增强了自信心，感受到美术趣味，活动中的乐趣。

　　5、对幼儿绘画表现态度的引导。

　　第一是客观，能合理看待自己与别人的长处与短处；第二是开放，既有自己的主张，也能考虑别人的主张。

　　6、对幼儿绘画表现的评价。

　　包括对幼儿绘画表现过程的评价与幼儿绘画作品的评价。反思和评价不应只发生在幼儿艺术活动的结束部分，而要贯穿于艺术活动的全过程。在活动中，教师可以不断得向孩子提出反思性的问题。如你为什么要这样画，想表示什么等等。使孩子学会反思自己艺术作品，并逐渐地把反思变成一种自觉的行为。评价是只对自我和他人的艺术作品的欣赏和评判，在评价活动中，许多老师总是低估我们的孩子，认为他们还不具有表达和评价能力。其实孩子有时比成人具有更好的直觉感受。在活动中，老师应鼓励幼儿进行自我评价和相互评价，这有助于幼儿成为积极的评价主体，提高评价能力。教师以正面评价为主，通过教师讲述，幼儿自评和互评等形式灵活进行，使评价贯穿活动始终。

　　三、绘画教学的延伸绘画教学延伸是围绕一个绘画主题的活动目标，在活动后的游戏里、绘画角活动或其他领域活动中，适当开展一些相关活动来巩固幼儿获得的新经验、新技能。这样既可以丰富幼儿的日常艺术活动，是绘画本身保持一定的系统性、连续性，也便于教师深入了解幼儿并进行一对一的辅导，同时它还有利于美术教育与其他活动的融合。

　　1、对幼儿绘画作品做继续评价并合理处置。

　　在延伸阶段，教师可以有意识地让幼儿把自己的绘画作品讲给老师、同伴听，开展讨论甚至争论，建立良好的互动关系。另外，对幼儿的绘画作品要珍惜，处置要慎重，珍惜幼儿作品，要用“心”去读懂幼儿的思想，理解幼儿的创意，给予幼儿重视欣赏，激励让每一位幼儿感受到幸福。可以制成玩具、办展览、布置环境、装订成册或以电脑存盘，保护幼儿美术表现的积极性并吸引家长从孩子的作品中关注孩子的成长。

　　2、对幼儿绘画中的行为表现进行记录分析。

　　完成一个主题后，教师可以根据记录，与预定目标进行对照，以确定下一个绘画主题的具体目标。

　　以上是我多年的绘画教学工作的总结，写出来与大家共同探讨。