又如在生成活动“会说话的标志”中，孩子们表现出了初步的配对、分类、概括以及形象性的设计能力，他们把标志分成了交通标志和生活中的标志，又把交通标志按照不同的颜色来分类。在设计过程中，孩子们很形象地为幼儿园的各个活动室设计了标志，并作了交流介绍，这些都是不同自我学习能力的体现。

　　三、“探索型主题活动”中的伸展、延续活动是提高幼儿自我学习能力的手段。

　　在“探索型主题活动”中，孩子往往会在探索过程中发现新的问题，产生新的兴趣，使主题活动扩展得更加深入、更加丰富。例如在“会说话的标志”活动中，孩子们就发现了很多商品也有标志，他们就会对各种商品标志去进一步研究，从而扩展到其他各类的标志。这样，在不断研究的过程中，孩子的配对、分类、概括分析的能力以及他们的知识面也将进一步提高和丰富，这些都是在幼儿不断的自我学习的过程中形成的，所以，自我学习的能力也就相应地提高。

　　在“探索型主题活动”中的学习，可以说是幼儿学习方式上的一种革命。幼儿变被动学习为主动学习，变“接受性学习”为“探索性学习”。在“探索型主题活动”中，幼儿在我们面前最充分地展示出他们的学习能力和创造潜能，展示出他们的智慧和个性，让我们真正领略了幼儿自我学习的魅力。