例如：如在学习歌曲《春天》前，我先带着幼儿走出教室，引导在园内观察春天景色，并引导幼儿说说春天周围环境的变化，春天有哪些美丽的景色。孩子们在看看、听听、说说中调动了视觉与感知觉，充分感受到了春天的美丽景色。孩子们通过自己的观察感受到了春天的美。有的孩子情不自禁地在草坪上跳起了舞，还有的孩子学着柳树姑娘的样子随风摆动。他们有的说：“迎春花开了，好像一个个小喇叭！”有的说：“许多小动物也出来了！”有的说：“春天来了，太阳变得很暖和。”还有的说：“小河里的小蝌蚪在游来游去！”孩子们有了这一系列的情感体验，到了学唱歌曲时，就有了丰富的实际感受，孩子就能用表情和动作来确切地表现歌曲了。

　　三、利用教具，培养兴趣，充分发挥主体作用。

　　兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。幼儿用意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此应把激发幼儿的兴趣放在首要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。幼儿年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此，在教学中，运用与内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给孩子留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发孩子学习的浓厚兴趣，培养孩子的观察力和想象力。

　　如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动孩子的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让孩子充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住孩子的注意力，善于摸索、分析心理，这样才能不断激发孩子的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导孩子抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

　　如在欣赏《狮王进行曲》时，我首先让幼儿边看图边听音乐，视听结合感知音乐形象，接着，我请幼儿讨论音乐里有些谁，孩子们听听猜猜，说出了音乐里有一个很凶猛的动物，有的说是老虎，有的说是狮子，有的小朋友听出了吹号的声音，于是，我就以音乐为背景，编了一个“猴子报到→狮王来了→吹号欢迎→狮王观看小动物表演→狮王大吼”的故事，然后，我就引导幼儿用手脚等器官表现音乐描述的内容，让幼儿以运动觉感知音乐意境。孩子们自发地分成了三组，有的表演狮王，有的做吹号的小动物，有的做表演节目的小动物，我也参与到了游戏中，表演报告“狮王驾到”的小猴子。-我和孩子们尽情地表演着，连平时很少喜欢表演的孩子也积极投入到了活动中。在这里，我利用生动有趣的图谱，动听的音乐，抓住了一系列的契机，从而使幼儿在兴趣盎然的活动中感知音乐、理解音乐、表现音乐，即提高了孩子们音乐欣赏的能力，又发展了其他能力。

　　四、精选教法，快乐学习 ，提高音乐教学实效。

　　幼儿如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，教师应该优化教学方法，应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导孩子进行音乐活动。放手给孩子一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使孩子的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以充分激发孩子的主体意识，使他们学得主动、学得开心。而在这个过程中，教师的作用就在于激励幼儿。激励是音乐活动中的一个秘诀。教师必须抓住幼儿学习状态最好的时机，逐渐引导他们较有把握地当众表达，并促使他获得成功，增强自信心，激发学习热情。

　　在韵律活动《洗手帕》中，我事先请幼儿在家参加洗手帕活动，在活动中我先启发幼儿回忆洗手帕时的情景，并请孩子们说说他们是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、绞干手帕、晾手帕）。然后给幼儿欣赏一段欢快的音乐，引导幼儿边听边想边尝试用动作表现，鼓励幼儿听着音乐创编洗手帕动作。我边巡视观察着幼儿创造的情况，去发掘好的苗子，边鼓励表扬着幼儿。我会对一些胆小内向的孩子说：“试试看，行不行。”“你的动作真美，比昨天又有进步了！”我会对一些能力较强的孩子说：“你想得真好，太棒了！”接着说：“请再想想有没有其他办法，那样会更好。”这些孩子们会非常乐意地接受，并会在活动中依靠自己的意志继续努力。接着我又请一些孩子上台听音乐表演他们创编的动作，并进行点评。我发现孩子们创作出了许多不同的节奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。动作也各有特点：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕举在上面看看，放在前后看看；还有的提着手帕自转一圈看看……。