二、“情”的感染情感是教育的催化剂，“美感是最富有感情特征的”。艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的，它要求以情动人，是人在积极的情绪体验中逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美。积极的情绪体验能引起幼儿情感上的共鸣。因此，在幼儿的音乐活动中，我根据幼儿的年龄特点，因材施教，并紧紧抓住“情”字，引导幼儿多方位地感受音乐、表现音乐，促进幼儿身心和谐发展，达到音乐教育的目的。

　　（一）启迪思维，体验情感在音乐活动学唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，充分调动幼儿的听觉、视觉、感知觉等多种感官参与音乐活动，对音乐进行多方位、多层次的感知、体验，从而启发幼儿将对音乐的情感表达出来。

　　如在学习歌曲《树苗苗》前，我先带着幼儿走出教室，在园内观察春天的小树，并引导幼儿说说小树的变化。调动了幼儿的视觉与感知觉。孩子们通过自己的观察感受到了小树的美，对小树产生了感情。有的孩子情不自禁地围着小树跳起了舞，还有的孩子学着小树的样子随风摆动。到了学唱歌曲时，就有了丰富的实际感受，孩子就能以欢快的表情和动作来确切地表现了。

　　又如在《两只小象》的歌唱活动中，我加入了象声词“哟罗罗”，并启发幼儿想象，这是什么声音？许多孩子都说出了这是小象打招呼的声音，他们按照自己的理解和想象把象声词处理得有强有弱。

　　在实践中，我发现许多音乐作品都能成为一幅画，采用根据歌曲作画的方法，能帮助幼儿进一步体验和表现音乐的情感。我就根据幼儿的年龄特点，循序渐进进行。刚开始，我选择了简单的并为幼儿熟悉的歌曲。如歌曲《母鸭带小鸭》唱出了母鸭和小鸭欢快游戏的情景，我就请幼儿把母鸭和小鸭画出来，由于比较简单，许多孩子都愿意尝试，接着我又启发幼儿画成一幅画，这样更能加深幼儿对音乐的感受。又如歌曲《好朋友》，小朋友学会歌曲后，创作出了许多妙趣横生的作品。有的画出帮好朋友扭纽扣，有的画出了帮好朋友梳头，还一定创编出了歌曲以外的内容，帮好朋友系鞋带，跟好朋友做游戏等。根据歌曲作画，调动了幼儿的听觉和感知觉，促进了幼儿正确把握、体验、表现音乐情感的能力。

　　每次音乐活动我都尊重、鼓励并允许幼儿用多种方法表现歌曲的情感。同时也在发声、咬字、口形方面给以辅导、示范，目的是让幼儿更好地按自己的意愿感受音乐、表达音乐。

　　（二）创造动作，表现情感“动”是幼儿的天性，是让孩子感受音乐的一个好办法。“动”的目的是让幼儿去听、去表现，动作表现可以进一步激发幼儿对音乐的兴趣，还可以使幼儿在动作中更好地去感知音乐、表现音乐。因此，我在音乐活动中就特别强调创造动感、调动情感，引导幼儿以自我表现的方式投入到音乐活动中去。

　　如在歌表演《拉拉勾》中，我先启发幼儿讲讲自己的好朋友是谁，有没有更好朋友生过气，生气时是怎么样的。由于这些都很贴近孩子们的生活，孩子们个个能畅所欲言。有的说我们为了抢玩具闹翻了，谁也不理谁，后来我们又和好了。接着，我又鼓励孩子听着音乐创编动作。孩子们在讲讲、做做中受到了启发，创编出了许多生气时的动作。有的跺跺脚，有的板着脸，有的翘着嘴，有的背对着背，每一个孩子都专注地投入到了活动中。音乐引起了孩子情感上的反映，孩子们的“动”不正是反映了音乐的情绪吗？更说明孩子有潜在的感受音乐的能力。这个“动”使我又找到了歌表演教学的新方法，这个方法归纳起来有这样10个字：听听、想想、讲讲、做做、学学。

　　在教学过程中，我不仅注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，还注意帮助引导幼儿用自己的动作来解释、记忆音乐及歌词，表达对音乐的体会。如在歌表演《办家家》活动中，我鼓励幼儿根据自己的想象来做动作。当表演到“我来做爸爸”时，有的小朋友说：“爸爸很神气，应该听起胸，叉着腰…”表演到“我来做妈妈”时，小朋友争着说：“妈妈很温柔的，应该双手像娃娃一样。妈妈很甜的，应该笑眯眯的。”最后表演到“炒小菜”时，连平时能力较差的幼儿也情不自禁地做起了炒菜的动作，而且是那样的专注。