三、注重体育活动过程的评价，引导幼儿正确认识挫折美国心理学家艾利斯在50年提出ABC理论。该理论强调挫折是否引起人的情绪恶化，并不在于挫折本身，而在于对挫折的认知即人对挫折及其意义的认识、评价和理解。因而，形成对挫折正确的认知是提高孩子耐挫能力的关键。然而，孩子对挫折的认识常常来源于成人对挫折的认识。所以，在体育活动中，我尊重每个孩子的发展水平和个性特点，仔细观察和分析幼儿取得胜利和遭受失败的过程，帮助幼儿促进、提高，做到既要追求结果，更要优化过程，以积极评价入手，尽量挖掘幼儿的长处。让幼儿感到，虽然我失败了，但老师没有批评我，仍然喜欢我。这样，孩子就不会害怕挫折。如尹嘉莲小朋友性格内向，做事比较胆小，她一直不敢走平衡木，有时还没轮到她时，就先偷偷地哭了。因此，我每次拉着她的小手走平衡木，总是悄悄的安慰她：“你已经有进步了，你真勇敢。”“老师相信你一定能自己走过平衡木”。看着老师理解、鼓励的目光她总是自信地点点头。渐渐地，越变越大胆。确实给孩子肯定的目光。就如同给孩子克服困难的勇气和信心。在赞许和肯定中，幼儿能够以愉快的心情迎接挫折，战胜挫折带来的负面影响，获得成功。

　　通过我们频繁地接触每一位幼儿，我们了解到每一位幼儿自身的特点，及他们承受挫折的最近发展状况。而处于幼儿期的幼儿，他们各方面的能力总是有限的，有时会产生不切实际的目标，产生挫折感。我根据幼儿的实际情况，帮助幼儿设立适宜的目标。如樊子豪是个要强的孩子，各方面发展规律较好。有一次，在玩“小乌龟顶球”中，他输给了其他小朋友，于是很不服气地坐在一边生闷气，再也不肯玩游戏了。于是，我笑咪咪地走过去，抚摸他的头，对他说：“怎么，输了？来我们也来玩个游戏吧！” 樊子豪听了我的话想哭但又忍住了，我又说：“我们来玩一个爬长城的游戏吧，看谁先到长城？樊子豪直往长城上冲，我高兴地为他鼓掌，说：”你真能干！”听了我的话，他高兴地喊了起来：“我胜利啦！”其他小朋友见了也称赞他说：“樊子豪第一名，真勇敢！”我悄悄地对他说：“这会你还难过吗？”他难为情地摇头。我又对他说：“每个人都会遇到失败的，没有你的输，哪来他的赢？第一名只有一个。你在玩小乌龟顶球时，输给了别人，但你也有比他强的地方。刚才，你在玩爬长城时很勇敢，得了第一名。所以，只要努力，你肯定行的。老师相信你是好样的。” 樊子豪开心地笑了。象这样由于过高的估计了自己能力而产生挫折的幼儿，只要通过与他们的接触，了解他们当时的心理状态，及时给予他们情绪上的疏导，并帮助幼儿，使幼儿获得新的成功，增强耐挫能力。

　　四、在体育活动中，帮助幼儿掌握战胜挫折的方法怎样来培养幼儿的耐挫能力，使孩子们摆脱依赖，敢于克服困难呢？这时，我想起了一位名人介绍自己成功经历时，提到自己成功的两条秘诀：“让我试试”、“再来一次”。如陈淑豪小朋友，动作发展迟缓，对于困难总是缩手缩脚，不敢尝试，只想等待别人的帮助，不正是缺乏“让我试试”的勇气吗？一天体育活动，幼儿学习“前滚翻”轮到豪豪时，因为他动作不协调，一下子就滚到垫子的外面。看到次景，有不少小朋友却哈哈大笑起来，豪豪的眼睛突然有的湿润了。面对这一场面，我摸了摸豪豪的头说：“豪豪比以前进步多了，不信，请看！” 豪豪听了我的话，赶快走到垫子的一头，我帮他纠正了一下预备动作，并鼓励他勇敢地往前翻，豪豪虽然翻了过去，但身体的一半还是滚出了垫子，他心理又有点犯难了。但不管怎样，他已经迈出了成功的第一步。于是，我立即对孩子们说：“这次，豪豪的进步可大了，我们快拍拍手表扬他。” 豪豪听了，满意地笑了，并提出“我想再来一次”。一次又一次的练习，他终于能比较协调地做完前滚翻的动作了。在小朋友们的掌声中，豪豪关心地笑了。