第三：情景性（故事、儿歌）游戏和围棋教学活动的融合。

　　围棋中有比较多的专业术语，如：天元、星位、气、眼、双打吃、抱吃等等，这些词汇是抽象的、幼儿没有接触过的，如果只是将这些术语解释一下，幼儿是不能理解的，那么，我们就可以将这些知识用编故事的方法形象化，让孩子在听故事的过程中较好地理解了含义。如在《认识围棋》中，我们为了让孩子理解围棋的由来、历史，就给他们讲尧为了调皮的儿子朱丹发明围棋的故事；在讲吃子方法《双打吃》中，我们自编了一个《猎人抓野兔》的故事，让孩子明白双打吃的要点是“猎人”必须设置两个方向抓“野兔”的陷阱；在让孩子了解“打吃”时，我们就用《黑猫警长抓小偷》的故事。

　　第四：表演类游戏和围棋教学活动的融合。

　　如学习《围棋礼仪》是为孩子养成良好对弈习惯的重要内容，为了让孩子更直观的感受礼仪习惯，我们就把儿歌和情境表演的方式结合起来，邀请两位老师进行现场对比性表演，两位老师中一位老师的行为是正确的、一位老师的行为是明显错误的，那么，我们让孩子在观察、讨论中发现一些基本礼仪，同时在孩子理解的基础上结合儿歌，这样就取得了很好的效果。

　　三、以棋为特色的园本课程初见成效

　　1、初步形成了适合本园特点的围棋教案册。（已经编辑成书）

　　2、教师在围棋教学中专业化水平提升明显。

　　园内的所有执教老师都有全国围棋结业证书，老师们分三批赴上海、杭州等地培训，去年整一学期全国棋院的连寿华教授常驻我园指导围棋业务指导工作，提升了教师的执教水平。2007年11月，贺维红、胡江丽、周蓉老师组队参加了由全国棋文化课题组组织、江苏镇江棋协协办的全国幼师三棋比赛中，获得了围棋组团体第七名的好成绩。同时，三位老师还获得了业余一级的资格证书，被课题组评为了优秀教师。2008年1月被全国棋文化课题组评为优秀实践基地。

　　2008年7月结题。

　　四、现阶段的棋类开展情况

　　1、在课程中体现每周一课时进行，智力游戏时间就是棋类教学时间。

　　2、区角活动中渗透棋类教学，有专门的棋类区，根据年龄段小班——飞行棋和游戏棋，中班——弹子棋和五子棋，大班——象棋和围棋。

　　3、在环境中体现：走廊、地面、墙裙，专门的棋室，让孩子们在入园、离园、户外活动时间可以跳一跳玩一玩。（照片）

　　4、兴趣小组提高班，长期会延续下去。

　　五、下阶段的棋文化思路

　　特色幼儿园的创建不是个体的临时行为，而是幼儿园组织系统的长期行为，需要相应的发展机制作保证。正如陶行知所言：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”由此可见，创建特色幼儿园的理念既定，园长便成了一个重要因素。我们虞老师非常重视这项工作，她利用业余时间学习围棋知识，从懵懂到入门，同时还一直努力在寻找棋文化教学的“第二曲线”（幼儿园管理者为了寻求新的突破，达到新的办园目标而实施的一种面向未来的幼儿园发展策略），经过多方的思考和研究，找到了与棋类教学相联接的“思维课程”，下学期想通过试验班进行尝试。

　　六、市级课题《探究性数学研究》08——09

　　一个课题的结束意味着一个课题的产生，这样我们的园本文化才会不断地丰厚下去，市级课题思路源于上学期区域化的数学研讨，有了这些前期的经验积累，这学期我们着重从以下几方面进行研究：

　　（一）研究的具体问题：

　　1、在数学活动中，有效的探究性学习的行为特征（表现）是什么？

　　2、大班数学教学活动中，教师如何运用有效问题、操作等指导措施，鼓励幼儿发现数学规律；如何调动幼儿参与探究的积极性和欲望。