1、教师指导要根据需要

　　幼儿是需要教师的指导，可是这也不意味着教师可以随意介入幼儿的活动，教师的介入需要在适当的时候。在幼儿专注的进行一件事情的时候不要贸然的打断他的思路，或者上前去问东问西，而应该在孩子结束这件事情的时候再进行询问然后给予适当的表扬等等。常常有这样的情况：一个孩子在认真的搭积木的时候，老师走过去，你在做什么啊？搭什么东西呢？能告诉老师么？孩子的大脑毕竟在发育中，注意力也很难集中，这样反而会打乱孩子的思路，不能起到推动的作用反而起到反效果。

　　二、教师指导要有针对性

　　在区角活动中，幼儿经常会遇见困难，这时候必然需要教师的指导，但是怎样指导呢？曾经在一篇文章中看到这样一段十分经典的话：区角活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心与耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定纪录。耐心是不要怕多花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料。观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，教育指导才能有更好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，首先是一个善观察者。从这段话就可以看出，在足够的观察后，我们才能有针对性的对幼儿进行指导。

　　三、教师指导要有层次性

　　不同的幼儿也有着不同的能力，每一个幼儿的兴趣也是不一样的，那么这时候就需要教师也能够不着痕迹的进行分层次的指导，也就是因材施教。有的幼儿喜欢建筑区，小小年纪就有当建筑师的梦想；有的幼儿喜欢科学，以后要当科学家，虽然小时候的梦想可能都有些幼稚，可是教师在孩子们的兴趣的基础上适时引导，是不是能够使得他们学习起来更有动力呢？

　　四、教师指导要有激励性

　　教师在幼儿取得小小的成功时，可以对其进行表扬、称赞。称赞的时候可以引导小孩子进行更多的创作，鼓励他能够不断探索有更高的成就；除了单独的表扬，也可以对所有的幼儿进行集体表扬，增加他们的集体荣誉感，引起他们的共鸣。

　　幼儿园的学前教育主要目的在进行启蒙教育，在启蒙的过程中埋下幼儿探索发现、独立思考并解决问题的种子，而区角游戏这种新的教育模式和幼儿园的教育观念是极其契合的，通过合理的区角游戏的安排，可以让孩子们在充分自由的条件下轻松的学习到有用的东西，激发他们探索的兴趣，丰富他们的经验，还能够通过集体的交互式的活动让他们学会和人交流，学会和别的孩子相处，作为幼儿教师的应该在这个过程中有效的指导他们、引导他们，让孩子们更加健康的成长，使区角活动成为孩子们真正的乐园。

　　参考文献：

　　1《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　2《活动区与幼儿智力发展研究的初探》

　　3《学前教育改革与研究》 新时代出版社，浙江师范大学杭州幼儿师范学院编。

　　4《幼儿区角活动的设置与指导策略》新课程研究·教师教育2008.8