三、小班化的课堂教学有利于解决学生说英语时的紧张心理，更好的提高学生口语表达能力。

　　很多人把中国学生的英语比喻为"聋子英语"和"哑巴英语"。因为以前的英语教学过分重视语法和阅读，而忽视了对学生听说能力的培养，致使学生学了多年英语，虽然能在全球的各种英语笔试中屡屡获得佳绩，但是在实际的生活中却是说不出，无法用英语交流。 所以现在初中英语的教材越来越口语化，大家都觉得听说读写四项技能中"说"是最重要的。但是对学生而言，"说"是他们学英语的难点。特别对于我们农村中学的学生而言，因为他们周边的环境，导致他们不但课后不愿意说英语，课堂上也不愿意开口。我个人认为，一个最重要影响学生开口说英语的因素是：是他们怕出错。而在很多情况下，学生出错是因为他们太紧张而造成的。很多 学生都有向我抱怨：老不师，我坐在下面会呢，但一站起来就讲错了，我想这样的状况决不是少数人的问题。大家都有这样的经验，在人越是多的地方，我们就越觉得紧张。对初中生而言，班级是他生活中一个很重要的组成部分，在全班面前发言是一件很重要的事情，如果出错了，就觉得很丢脸，有伤自尊。因此学生怕出错，不愿意说英语，而英语缺少口头操练就更容易出错，长此以往，恶性循环，造成了"哑巴英语"。而小班化教学为学生创造一个适宜说英语的环境。由于人数少同一小组内大家更容易亲近，课堂气氛轻松愉快。有利于消除学生的紧张情绪。我在这几年的教学中就充分利用小班教学的优势，采取一些手段和方法，尽量轻松课堂气氛，鼓励学生多开口，努力提高学生的口语表达能力：（1）小班上课时，可以不固定座位，而是自愿结对，自己找同桌。当与自己的好朋友合作对话操练或是表演情景小品时，学生情绪相对高涨，表演时放的开，思维更加活跃。（2）回答问题时，我提倡大家采用"杜郎口模式"，允许学生不举手，不站起来，直接回答。这样，学生在上课时会更随意。因为英语这门学科是一门语言学，它的特殊性决定了在学习时在自然随意的环境下更合适。学生回答问题也十分踊跃。在不经意间，他们不再害怕出错。慢慢的，他们的口头表达能力就提高了。

　　通过近几年英语教学的课堂实践，我深刻体会到小班化英语教学的效果要比大班好得多，小班化教学的优越性其实还有很多，以后我们会接着慢慢去摸索，去实践。