二、为幼儿提供良好的语言环境

　　近年来许多幼儿园的英语教学活动大都聘请外籍教师来教授，虽说他们的英语水平比幼儿教师高，但是由于他们不熟悉幼儿心理发展特点，所以他们的教学效果不理想。这也就说明：幼儿的英语教育只靠外教的教授是行不通的，必须要外教与教师相配合，所以教师应该创设一个与幼儿学习、生活相适应的、自由的、宽松的、和谐的、愉快的、能够调动儿童多种感官共同参与活动的语言环境，使幼儿轻松愉快地学习英语。

　　1、用英语表达日常生活用语

　　教师可以着重布置幼儿的教室。幼儿的教室内一般都会有一些装饰物，这些装饰物不仅可以装饰教室也可以为幼儿学习英语带来方便。例如：教师可以在墙上贴上"wall"这样的单词，也可以在墙上贴一些英语儿歌等。当幼儿走进教室时，就可以看到所有的物体都有相对应的英语单词表示。这样的布置会调动起幼儿的好奇心，让幼儿乐意去学习英语。

　　教师也可以在平时与幼儿的对话中加入一些英语，例如：教师想让幼儿把手放在膝盖上，教师可以用英语说："Put your hands"，引导幼儿回答："On my needs"。当然，刚开始时幼儿会对教师的英语口令不能理解，这时教师应该配上动作让幼儿理解教师想要他们干什么，但不应用过多的中文去解释。因为这样有助于让幼儿以学习第一语言的经验去学习第二语言。让幼儿不必借助第一语言就能明白英文的意思，为今后幼儿养成用英语去思考做铺垫。

　　2、培养幼儿听、说、模仿的能力

　　幼儿听的能力是最先发展起来的，在幼儿园中教师要为幼儿创造听的机会，在听的过程中习得英语知识。幼儿在早晨入园时，教师会对幼儿说"Good morning"，有的幼儿虽不知是什么意思，但是幼儿知道这是老师在给他打招呼。久而久之，幼儿在听到"Good morning"后，便会很自然的也对老师说"Good morning"。幼儿在玩区角游戏时，教师一般会播放一些比较轻柔舒缓的音乐，教师可以把这一类的音乐换成舒缓的英语儿歌，这样教师又从另一方面培养了幼儿听英语的能力。

　　在英语教育中，教师还要注重幼儿的模仿行为。这一时期的幼儿喜好模仿，他们对所有感兴趣的事都会进行模仿。教师就可以抓住幼儿的这一特点，从模仿这一角度教幼儿学习英语。教师在教幼儿单词时，教师一般会用平常的语调念一遍，幼儿听了之后也会用平常的语调来念，这时教师就可以利用幼儿爱模仿这一特点，教幼儿变换语调来念单词，让幼儿大声的开口说出来。这种声调变换的教法，一方面激发了幼儿学习英语的兴趣，另一方面又锻炼了幼儿说的能力。

　　三、开展英语情境教学法

　　在幼儿园进行英语教学时所创设的情境要取之幼儿生活，故事表演可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。教师在教授幼儿英语故事时，由于幼儿所知的单词量比较少，很难理解故事的内容，教师就可以利用故事表演的形式让幼儿理解故事内容，并且记住一些常规口语化的单词，从而达到学习英语的效果。例如：在学习《 It's a cat》时，我设置了老虎与小猫对话的情景，让幼儿用Hi,  Hello,  Morning,  Nice  to  meet  you,  How  are  you,  Fine,  thank  you,  Bye-bye,  See  you等问候语句，再带上生动形象的道具和头饰，孩子们的兴趣很大。另外，还可以创设一些回家、买东西，去公园等情境，在这些活动中孩子们会结合自己的生活经验，来理解、表达、内化所学的内容，记忆牢固，由此，这也可以激发幼儿主动学习的兴趣。

　　教师带领幼儿在户外活动时，教师可以组织幼儿进行简单的动作活动，教师和幼儿一起唱比较活泼的英语儿歌，并做出相应的动作，让幼儿在玩的过程中加深了对儿歌的记忆。在生活中，幼儿会看到自己父母买东西时的场景，幼儿在玩"小商店"游戏时便会模仿自己父母买东西的样子，把自己扮做"爸爸"或"妈妈"去"买东西"， 并且学的有摸有样。聪明的教师会抓住这样的小细节。并把它用到教学中。这时教师应重新布置"小商店"， 把幼儿曾学过的单词做成卡片或者做成其他更加形象的道具，告诉幼儿在玩"小商店"游戏时要用英语来对话，并且告诉幼儿比一比谁记得单词最多，这样幼儿会更有兴趣参加"小商店"的游戏。