面对此情此景，我们教师可以做到以下几点，让幼儿完成共享。

　　1、情感共鸣 让阳阳也用手中的操作材料来进行组装，结果，阳阳就会发现自己的操作材料也是不够的。让两人达成一个共识：如果想要完成自己的作品，两人必须合作，2、确定方案 当阳阳同意和家家共享这些操作材料并进行合作时，教师要从旁协助，帮助他们确定制作方案--想要做一架怎样的飞机，可以让家家和阳阳自己讨论决定。

　　三、激励型分享乐乐带来了一包好吃的水果糖，大家都很想吃，就围着乐乐，想让乐乐给自己分一点。可是乐乐却死死的抱着自己的水果糖，怎么也不肯分。恬恬也带来了一些好吃的小点心，恬恬把小点心分给了边上的小朋友，看到小朋友吃得那么开心，乐乐也想吃，于是，乐乐也走了过去，小心地问恬恬要了小点心，恬恬很大方的把小点心给了乐乐。乐乐吃了小点心后，看了看小朋友，也慢慢地把小手伸进了糖果袋里，拿出一颗水果糖分给了恬恬，恬恬开心地说了声谢谢，乐乐也很开心的笑了，两个人还笑嘻嘻地说约好明天还要带东西来幼儿园，大家一起分着吃。

　　分析：我们可以看到，乐乐从刚开始的不愿和同伴分享，到后来分给了恬恬一颗水果糖，到最后两人共享自己带来的点心。乐乐经历了一次较为复杂的心理过程，乐乐刚开始入园时，是因为自己想吃水果糖，而并非想要和同伴分享。但是恬恬的大方，以及小朋友开心的笑脸在一定程度上刺激了乐乐，使乐乐也想和朋友一起分享快乐，于是，乐乐也加入了恬恬的分享队伍，在恬恬的分享过程中，乐乐也感觉到了快乐，并想到了也要把自己的糖果分给恬恬吃，让别人也分享自己的快乐。同伴间的榜样作用是巨大的，它比我们教师的任何说教都有用得多。此时老师的表扬和肯定，为乐乐将来的分享行为开一个好头。

　　从幼儿的分享行为中看到不分享，是促进我们对幼儿进行分享教育的良好保障。让我们在这些不和谐音中找到平衡，寻找每一个教育的契机，让孩子们面对以后的竞争，学会合作和共享。

　　参考文献1、黎明 , 刘建华. 学会分享--幼儿成长中的里程碑[J]. 启蒙(3-7岁) , 2005,(04)2、郑红：《让幼儿学会分享》，《幼儿教育》，2000年第12期。

　　3、《上海托幼》2005年2月《小班幼儿分享行为的培养》

　　4、《幼儿教育》2005年2月《当孩子不与人分享时》