4、参与指导，身体力行

　　教师的参与指导可以起到带动、鼓励幼儿的榜样作用，尤其对于一些性格内向、自信心较低、集体活动中较少有机会表现自己的幼儿更是如此。如在车类活动中，一些女孩子对跑冰车敬而远之。看到这种情况，教师就可以拿起跑冰车和男孩子一起滑起来，不时开心地哈哈大笑，让一些站在旁边观看、犹豫的女孩子也跃跃欲试。在教师鼓励的眼神注视下，他们就会慢慢地参与到跑冰车的行列中。

　　总之，教师在区域体育活动活动中应根据不同类型幼儿的活动特点进行分类指导，就能达到事半功倍的效果。

　　四、优化活动环节的评价，采取积极有效指导评价，激发幼儿自主参与评价

　　在评价过程中，教师单一、权威的小结只会让幼儿感到活动是为了取悦老师，获得表扬。要走出这一尴尬的境地，就必须激发幼儿自主参与评价。教师应引导幼儿就玩了哪些项目，怎么玩的，想出了什么新的玩法，独自玩还是和同伴一起玩的，采用的是轮流还是别的新的玩法，心情怎样，玩的过程中遇到了什么困难，发现了什么问题，怎样解决或打算怎样解决等方面想一想，说一说，请幼儿思考这样做好不好，为什么。让幼儿参与评价，可以促使他们学习独立地对事物做出合理判断，更多地了解别人玩了哪些器械，如何玩、是否安全，等等。因此，教师激发幼儿自主参与评价，对幼儿在日后的活动中养成主动向同伴借鉴、学习活动的方法，促进同伴间的交往；养成积极动脑解决问题的习惯；形成主动模仿、创新的思维模式具有积极的促进意义。

　　综上所述，只有优化区域体育活动，才能促进有效教育资源的利用率，从而促进教师间，幼儿间、师生间的互动与合作，使幼儿在一个更为广阔的锻炼空间中更自主个性、身心和谐地健康发展！