引言　　幼儿教育是孩子最早接受的教育形式，因为幼儿的身体、心理特点，使得我们在实施幼儿教育的过程中，要通过保育和教育两者的有机结合，将幼儿教育贯穿于生活过程中。通过对幼儿教育的研究，我们得知：幼儿园等机构，需要为幼儿提供精彩、健康的生活与活动环境，从各个方面满足幼儿发展的需求。幼儿园在进行幼儿教育内容选择的时候，所选择的内容，要符合幼儿的兴趣和感知特点，所选的内容要有利于幼儿经验与视野的发展。1 幼儿教育生活化与幼儿发展的关系　　幼儿教育内容的选择和组织，要充分的顾及幼儿的学习特点与幼儿认识规律，所选择的内容要相互联系，重视所选教育内容的趣味性和活动性，将幼儿教育贯穿到生活和幼儿的游戏中。所以，我们在实施幼儿教育的过程中，要重视从实际生活中采撷教育资源，从幼儿每天的生活中进行德育、智育、美育等教育渗透，将对幼儿实施的教育同幼儿的生活紧密的联系起来，帮助幼儿在丰富、多样的生活情景中，获得和体验更多的教育行为，促进幼儿智慧的不断发展。　　在幼儿生活化教育的过程中，教师要充分通过生活活动的教育价值，帮助孩子从活动中获得发展。幼儿生活化教育，之所以能够激发孩子的兴趣，是因为生活中多变的事物，和各种有趣的行为等，能够引导幼儿参与进来，使幼儿在不知不觉的活动中，领略生活中的各种知识与技能。在幼儿教育活动实施的过程中，要重视幼儿兴趣的激发，这是因为在幼儿知识接受特点发展变化的时候，要创造生活化的教学情境。因为幼儿在潜移默化的过程中，幼儿知识和技能得到了扩展和提高。幼儿教师在教学的过程中需要积极的准备教学材料，通过创新教育策略的使用，来调动幼儿善于发现，善于活动的天性。教育生活化对教师的发展和幼儿的发展有着重要的意义，在实施的过程中需要教师通过全新的教育观念，多角度的激发幼儿的学习兴趣，从更为有效的角度来实现幼儿教育生活化的目标。2 幼儿教育生活化的实施策略　　幼儿教育生活化在促进孩子教育接受和身心发展的过程中，有着重要的作用。作为幼儿教育实施的幼儿教师，需要根据学校的教育环境和教育时机，提高幼儿教育生活化的程度，促进教育生活化对幼儿发展的支持程度。2.1拓展幼儿生活化的教育方式 在生活化教育实施的过程中，需要教师充分的利用各种孩子感兴趣的活动，发展孩子的经验和社会视野。例如幼儿喜欢各种节日，是因为过节的时候有吃有喝，更有父母送的一些礼物。因此，教师