2.想一想，我们要用这些积木怎样搭建才能码放得高，要搭建成一个什么形状，才有利于自己爬高，你会怎么搭？

　　用操作让幼儿感受参与的快乐（运用课件给幼儿构建一个快乐氛围）：让沉浸在课件情境中的幼儿与小动物比赛，看看谁最能干。孩子们开始自由的搭建、码放积木。结果，有的孩子码得高一些，但是不利于攀爬；有的孩子码得矮，可以帮助自己站得高一点点；有的孩子在搭建的过程中寻求其他伙伴的帮助，人多力量大，当然搭建的"建筑"就相对要大一些。

　　二、在教学中利用现代教育技术作为快乐源头，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让幼儿自己找寻搭建积木的方法。

　　用游戏情景为载体，让幼儿在模拟的游戏活动中，轻松的动脑、动手。设置幼儿可操作课件，让幼儿在自己动手操作课件中尝试积木的码放，感受现代教育技术带给幼儿无限快乐。

　　（一）抛出问题。

　　"建筑"是否"牢固"作为他们最急需解决的问题

　　教师请游戏中遇到突出问题的两个小朋友，说一说他们遇到的问题。尧尧首先发言：我搭的积木总是掉下来，不管怎么弄都要掉下来。夏铭马上进行纠正："是因为你每次都把小积木放在上面，它最容易滑落，我告诉过你的，你不相信，因为小积木子最不听话！"看似不经意的两个孩子的发言，却为其他幼儿的讨论提供了问题的目标（这是孩子们在课件游戏中收获的经验）。

　　（二）针对问题展开自由的讨论，让幼儿畅游在快乐的倾诉中。

　　还没等他俩说完，其他的孩子就跃跃欲试了。琦琦说："是因为我们在搭建的时候发出太大的声音，把积木吓掉了。" 琦琦刚说完，马上就有人反对："积木又不是小动物，它又不会害怕。""对、对，积木不会害怕"这是玲玲附和的声音。龙龙突然大声的说："我知道了，是他们没有用一样大小的积木，所以放不整齐不好。"龙龙说完，就望着我，希望在我这里得到肯定。

　　幼儿在提出假设和相互的反驳中，寻找问题的答案，感受思考和交流带来的乐趣。

　　（三）把肌体锻炼与操作游戏相融合，让幼儿通过操作发现积木码放的特点

　　1.积木分类。

　　幼儿通过操作课件"找朋友"的要求，让幼儿运用鼠标，将形状相似的积木进行归类。

　　总结：得到积木朋友的分类有，正方体积木、长方体积木、圆柱体积木、椎体积木四大类。这些积木就像人一样，又高、有矮、有胖、有瘦：正方体积木有大号积木、中号积木和小号积木；长方形积木也分成大号积木、中号积木和小号积木。这两种形状的积木又还有高的、矮的、宽的和窄的之分；圆柱体积木和椎体积木同样分出了大、中、小三类，具体再分的时候孩子们又发现了：圆柱体积木里又有上头小，下头大的积木和上下一样大的积木等等。

　　2.用游戏去尝试找寻积木站立的特性。

　　运用体育游戏《积木搬家》，让幼儿在不断搬运和摆放积木的过程中，通过他们自由操控积木，不仅让他们的大肌肉得到了一定程度的锻炼，同时自信心得到满足，快乐、愉悦的成分不断增多。

　　在操作中获得结论：单独摆放的积木，谁能站得稳？

　　（1）让幼儿自己选择"搬家"的积木，试一试看，那种形状的积木能独立站稳，哪种形状的积木无法独立站稳。

　　（2）幼儿自由选择"搬家"的积木，将具有一定重量的积木一一的搬运、摆放在活动室，他们不断的给积木变换站立的方向，得到的结果是只有一种积木站得不稳：太窄的长方形积木竖着站时会不太稳，得到结论的幼儿，再一次感受到成功带给他的快乐。

　　3.分组交流码放的成功经验，获得快乐的感受。

　　运用情景：好朋友。让有幼儿再次尝试。通过幼儿自由选择认可的"好朋友"积木，搭建码放，看看它们究竟是不是好朋友（重叠码放在一起最不容易掉下来的积木）。