江泽民指出:''创新是一个民族的灵魂,是国家发展不竭的动力."如今谁拥有创新精神和创造能力,谁就将领导世界的潮流.<<幼儿园教育指导纲要>>在总则第五条明确指出;''幼儿园教育应更加尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展和学习特点……关注个别差异,促进每个幼儿有个性地发展.&quot; 这条规定对当前培养高素质人才具有特别重要的意义.因为从教育人培养人的角度看,幼儿现有的人格及尊严未能得到应有的尊重,虽然在新课改的今天,教师们已经开始建立新型的师生关系,注重转变自己的教育言行,但受传统文化及已经习惯化了的行为模式的影响,不尊重幼儿人格,不尊重幼儿权利的现象仍然屡屡发生.例如;''老师叫你不要用这种颜色画叶子了,你怎么就是不听呢?""老师叫你收玩具你就该快点收!""不行!不允许这样滑滑梯!"如此种种,以教师为中心的思维方式和行为方式仍自觉不自觉地顽固地表现出来,阻碍了幼儿个性的发展,扼杀了幼儿可贵的创新精神.

　　如何真正实现尊重幼儿人格和权利,发展幼儿个性的目标,我园以此为课题在日常教育中做了一些实验和尝试,积累了一点经验,取得了一些成绩.这里谈谈我们在了解幼儿个性时运用的一些有效方法.

　　一 观察

　　了解幼儿个性的基本方法是观察.幼儿是在大人的照看下生活的,平时也是父母及教师们的观察对象,

　　1自然观察法

　　就是在自然状态下见到的现象.例如,要观察幼儿在户外玩耍的情况,不要为观察而设定特殊情况或安排一些人为的条件,在听其自然的状态下,不事声张地进行观察.在一定的时间内,尽量仔细地,系统地搜集代表幼儿特征的有用资料进行记录.为了科学地进行自然观察,尽量客观地掌握事实,并准确进行记录..自然观察法还包括日常随处可见的"偶然现象",我们可以做为"逸闻"把它记录下来,这也将是了解幼儿个性的重要资料

　　2   条件观察法

　　在人为设定的条件下见到的现象,又称为实验观察法.在同一条件下反应的差异能体现个人差别.从这一基本观点出发,心理测验也是条件观察法的一种.其中的各种刺激,提示,测验时间,物理空间的设定及观察人员的中立态度等都在事先统一确定.条件观察法中每次记录观察对象的行动单位,周密准备分类的范围,不仅要分门别类的记录每个行动特征,还要进行归纳整理,评价观察所得全面印象和全部信息.这点和自然观察法是相同的.

　　二  面谈

　　面谈是直接获得信息的一种方法,它能充分体现被访者个人特征的,自发的信息.根据幼儿年龄而定,大班的孩子可直接通过语言交流,中小班则选择游戏进行交流.不论是什么场合必须尽量减少幼儿的紧张不安和戒备心理,使其在不受影响的气氛下,实现自由的自我表现,自我开放.这种当面接触形式是理解幼儿个性的重要环节,因此接触者应亲自观察和亲自感受体验,才能广泛捕捉到幼儿的多种真实信息.

　　三  心理测验

　　心理测验分为个别和团体两种情况进行,基本上是一种变相的当面接触,也是一种条件观察.

　　1问卷式检查法

　　本法是按问卷所列性格内容,活动等项目,对照自己的情况,选择是或否进行回答的一种测验形式.由于是一种依靠自觉的内心检查的自我报告,因此内心检查能力,自我观察及自我认识能力是关键所在.另外与答卷人的语言表达能力有关,所以这一般都是在父母老师等大人的帮助下完成的.这种测试方法中检查的示范及回答方法都是明确规定的,对于任何对象一律以同样形式提出标准的问题,回答也是以选择形式居多,而非自由回答式,它的优点是易于统计结果.对于问卷式测验,还要通过注意回答问题的方法,回答动作的类型以及回答问题的态度等,从这些微妙的特征中,可以更加准确细致地判断出答卷幼儿的个性.但幼儿的答卷毕竟是在大人的帮助下完成的,在一定程度上带一点大人的主观性.

　　2作业检查法

　　这种方法规定受试幼儿对一些简单的作业题,在限定的时间内做完,这些作业可以是运动,探索,操作,社会,基本生活习惯,理解,语言等方面的项目.如:在一定的时间用三种不同玩法玩皮球.给他三角形,圆形,正方形,长方形,椭圆形纸片各两张看他能摆出多少种物体?......

　　3投射法

　　这是一种带有刺激和示范的试验,无一定模式,而有相当的随意性,其回答是随意的,海阔天空的.例如;指定树木,小动物,房子等,要求自由画画,或自编故事.或者让他们完成未完成的故事或图画,无论哪一种都来源于联想,联想是投射法表达思想的基础,但回答问题的线索及大致情节同问卷回答不同,没什么其它准备,只是反映出被检查者本身内心存在的东西.

　　在了解幼儿的个性时单靠某一种方法是很难准确的了解到的,以上各种方法要综合应用.

　　总之,对幼儿个性的了解,要在与幼儿充分打成一片的关系中考虑到环境方面的各种因素,并重视发展的观点慎重的加以研究.评价幼儿个性时,必须综合测验的结果以及其它多种资料中的各种信息,通过细致的观察分析,归纳每个幼儿的特征,并勾画出他们的轮廓,这样才能如实反应幼儿的个性,测验资料在有限的时间中是非常宝贵的,带偶然性的许多资料,只有依据确实的理论基础和经验才能综合.总而言之,评价是建立在各种资料的有机综合的基础上,才能全面体现幼儿的个性特征