在托班体育活动中开展情景创设的一些心得与感悟：

　　情境中的音乐渲染托班幼儿特别喜欢唱唱跳跳的大肌肉活动。老师根据自己创设的情景需要，选择合适的旋律、节奏，塑造出各种小动物形象，把孩子带到特有的意境中，使得活动的开展更加丰富丰满。用音乐渲染情境，是行之有效的办法。但是一定要注意音乐的选择与情境的的创设以及运动目标上要对应、协调。比如我们通常在律动中加入儿歌音乐，让托班幼儿在愉快的氛围中进入角色，活动结束时又以舒缓的音乐帮助幼儿放松身体。

　　情境中的角色扮演设计托班体育活动时我们常常采用角色扮演和完成相应任务两者结合的方式。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣，老师也能达到很好的教学目标，真是一举两得。通常托班孩子在活动中扮演的是各种小动物。通过佩戴各种头饰胸卡，还有各种装饰品，孩子很自然地进入、扮演相应的角色，老师通常以妈妈或者玩的角色共同参与，配合语言引导，这样，孩子对角色有亲切感，孩子带着"角色"参与活动，并且在活动中始终让孩子带着一定的任务意识完成各种动作，不再是单纯的反复练习。每一次的运动都是一次任务，像小蚂蚁运粮食，小刺猬背果果，巧虎运砖，小乌龟取礼物，给小动物送粮食等等，一听这些活动的名称就非常有趣，也非常直接，就是一次活动围绕着一个技能创设相应的情境。在过程中，孩子不会觉得是在练习动作，而是觉得在完成一件有趣的事情，参加一次有趣的游戏。

　　情景中的语言引导托班宝宝游戏的指导不能是说教，不能是灌输，应该采用游戏化的语言。所以在创设的各种情境中，教师伴以语言激发与引导，可以将活动的目标和过程完美融合在一起。比如把运动的技能用儿歌的形式表述出来。在练习拖拉车的活动中老师用生动有趣的语言描绘小树林，小山坡、独木桥等场景，还有小狗小猫的家，通过语言的引导启发，使得原本设置的情景更加生动有情趣，激发幼儿与环境的互动，起到事半功倍的效果。并且在活动中老师带着感情色彩引导幼儿参与运动，从而激发情感，促进孩子更快地进入特定的情境之中。托班幼儿还喜欢生动的直白的，指向性明确的语言指导。针对这个的特点在许多的活动中我们都采用儿歌方式引导幼儿参与运动。比如老师在小乌龟的律动中用琅琅上口的儿歌引导幼儿模仿乌龟爬：小乌龟爬呀爬，伸伸脑袋爬呀爬！小乌龟爬呀爬，转个圈子爬呀，生动形象的将运动技能蕴含在里面了！在巧虎的游戏中则是将各种运动借个在儿歌中让孩子不仅发展了运动能力，语言表达能力也得到了锻炼。

　　情景中的变废为宝平日里老师就是心灵手巧的有心人，到了创设活动情景就可以把常见材料派上用场。活动中喂小动物吃的材料是废旧卡纸剪成的小鱼，肉骨头；小猴家里的饼干是用雪碧瓶子盖子做成的；活动中小动物的家是大纸箱变成的；把小纸箱装上纸轮，就是小拖车；活动中的加油站是大纸箱加上两根塑料管；海洋球穿上漂亮的纸包装就是一颗颗美丽的大糖果。孩子吃奶粉用下的罐子可以变成滚滚车！还有我们平时吃剩下的糖果瓶也舍不得丢掉，稍加装饰就变成了保龄球玩具。丰富的材料来源于生活，贴近宝宝的生活经验，激发幼儿大肌肉群的发展，满足幼儿爱摆弄，喜欢重复练习的特点。

　　创设情景性活动要从幼儿实际能力出发，针对托班幼儿的年龄特点，具有适度挑战性的运动密度、强度，使幼儿在适宜适度的情景中根据自己的意愿与需要，积极地探索、尝试运动，体验运动的快乐。