此外运用地形图示、活动区角人数图示，也是教师的一种间接指导，这样渗透常规区角教育也是顺利开展区角游戏的保证。总之，教师在幼儿玩区角游戏的时候要给他们一个宽松自主地氛围，要让他们积极大胆地游戏，让他们成为游戏的主人，根据自己的意愿去游戏。

　　3.以讨论入手，相互交流。

　　小班幼儿在游戏中以独自游戏和平行游戏为主。教师可以以游戏情境以及日常活动中互换体验来与幼儿共同讨论、交流游戏中的感受及出现问题的最好解决办法，如，幼儿在交换游戏时最易出现问题，可以通过交流讨论，共同学习礼貌用语如："我也是刚刚玩的，等一会儿再来交换好吗？"等语句，从而减少同伴之间的矛盾。此外教师可以以故事儿歌谈话等形式，让他们初步懂得互相帮助，形成良好的氛围，让他们在游戏是也能感受到温暖，感受到区角游戏中的快乐，愿意游戏，而不因为与同伴的矛盾，自己的意愿达不到而拒绝区角游戏，学习逐渐自主解决问题。

　　总之，我在班级区角游戏的指导过程中，深深认识到提供适当的区角游戏材料和创造良好的环境对于小班幼儿区角游戏的开展是十分重要的，它包含了诸多内容，教师的指导是很关键的，要有好指导，教师的观念要新，要明白自己在幼儿游戏中的位置，不能压制阻碍幼儿的主动性积极性，要确实的让幼儿成为游戏的主人。区角游戏对于小班幼儿来说是很重要的，它是幼儿的活动，教育的重要手段，只有理解区角游戏活动的性质才能认识区角游戏在幼儿教育中特有的教育作用，如何让他们在游戏中找到快乐，还有很多方面需要我们深入地进行研究，只有我们能共同努力，就能创造更好地区角游戏环境，让幼儿真正快乐地成为区角游戏的小主人。

　　参考文献：　《学前教育学》------------------------------江苏教育出版社《幼儿园教与学中的儿童发展观》--------------华爱华2002年度鼓楼区教师进修学校、教育科学研究所   三等奖南京市教育局、教育科学研究学术委员会 三等奖