【摘要】以维护和增进幼儿身心健康为己任的幼儿教师，只有具备良好心理素质才能胜任这样的工作。为了保证和提高幼儿园的教育质量，应当重视增进和维护幼儿教师的心理健康，从根本上转变幼儿教师的工作环境，从而帮助解决幼儿教师的心理问题。

　　关键词      幼儿教育      教师        心理健康

　　我是一名幼儿工作者，从事幼儿教育多年，对幼儿老师的心理健康理解，更看重对岗位职责的理解。幼儿教师每天面对的是众多的低龄儿童，其工作是十分感性的。而作为以维护和增进幼儿身心健康为己任的幼儿教师来说，在接触儿童的过程中，幼儿教师的心理状况随时都会影响其工作的效果。所以只有具备良好心理素质的幼儿教师才能胜任这样的工作。一流的幼儿园必须要有一流的师资作保障，为了保证和提高幼儿园的教育质量，增进和维护幼儿教师的心理健康就具有重要的意义。

　　一、.四个层面：幼儿教师心理健康的定义

　　什么是心理健康？学术研究界提出了不少标准，不同的人曾下过不同的定义。但是，一般采纳的第三届国际心理卫生大会定义（1946）定义：心理健康是指身体智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成为最佳状态。

　　心理学家莫格西里(1959)指出：心理健康是一种持续的心理情况，当事者在那种情况下，能做良好的适应，具备生命的活力，并能充分发挥其身心潜能，这乃是一种积极丰富的情况，不仅仅是免于心理疾病而已。

　　我理解：幼儿教师的心理健康，应当包含以下几个方面：

　　（一）和谐的人际关系。幼儿教师要善于与人沟通，能在工作和生活环境中和谐地与他人相处，这是良好情绪的重要保证。只有人际关系处理好了，才可能积极乐观地工作。同时对于幼儿教师来说，良好的人际关系本身就是一种资源，利用得好，可以促进其工作和学习

　　（二）积极的工作态度。一个心理健康的幼儿教师，应当尽可能减低对工作倦怠情绪的反应。可以保持全天在工作中良好的精神状态，而不因为对工作的倦怠而疏忽对幼儿的教养。拥有正确的生活观念和人生目标，建立对工作的自信。

　　（三）良好的情绪表现。一个心理健康的幼儿教师，能及时地调控自己的情绪，避免不良情绪对幼儿的影响。有意识的控制自己的行为，避免随情绪而处罚幼儿。

　　（四）完善健全的人格。一个心理健康的幼儿教师，应当有正常的社会认知

　　即客观地看待和评价周围的事件和教师自身的能力，较强的意志品质，有恒心毅力，较强的心理承受能力，可以客观地对待自己并进行心理状况的自我调适。

　　二、三个问题：幼儿教师心理健康的现状

　　根据我对幼儿教育的心理健康问题的观察和理解，我认为，幼儿教师心理健康存在着不容忽视的问题。

　　（一）岗位荣誉感不强。有的幼儿教师认为其工作缺乏激情和成就感，单调呆板，对自身职业有倦怠情绪，工作中情绪低，对待幼儿的态度上容易随情绪的变化而变化。其主要原因，一是幼儿教师的工作必然整日面对低龄儿童。由于儿童的情感依赖，必然需要幼儿教师以良好的心理情绪去维护幼儿的心理健康，所以这在精神上是一大压力。二是幼儿教师免不了要照顾幼儿的生活，除了教学工作外，零星琐事也是精力消耗非常大。三是由于幼儿的吵闹，哭叫使幼儿园的环境较为嘈杂，这种状况对幼儿教师情绪的影响是不可避免的。所以，其工作的性质决定了幼儿教师心理健康存在一个难以解决的隐患。

　　同时，幼儿教师工作社会地位低，幼儿园低水平的管理容易致使幼儿教师缺乏职业上的成就感，从而缺乏主动性积极性。社会上对幼儿教师的评价低，甚至幼儿教师被误认为"高级保姆"，国内这种根深蒂固的观念一日不解除，对于幼儿教师来说就是就是一大心理压力，会使幼儿教师丧失工作的热情，因为他们的工作不被承认。而幼儿园的管理水平相对较低，对于人才资源的利用，员工工作的评定没有科学系统的管理，仅仅停留在感性的层面上，不仅浪费了人力资源，而且容易挫伤幼儿教师的积极性。

　　（二）自我评价度不高。幼儿教师很大一部分人的人际关系处于一般状态，特别是一些朋友不多的幼儿教师，容易因为人际关系而影响工作。同时自控力较差，常常随情绪变化而流露出对幼儿缺乏耐心和工作的积极性：自己认为生活不充实，对目前的人才竞争忧虑大。特别是随着社会的发展，对人才水平的要求日益提高，社会非常重视幼儿教师的质量，必然要求高水平高素质的教师。所以工作的压力，如课程改革的冲突，社会人才的竞争，体制的转型给其心理带来了巨大的冲击：同时在幼儿园内，晋升职称、家长的特殊要求无一不给幼儿教师带来了心理压力。

　　（三）学习原动力不足。由于目前幼儿教师大都是以前的幼儿师范学校毕业的，相对于目前社会普遍高学历化，幼儿教师处于相对低学历，而岗位专业要求也并不是特别高，因此，目前的一些幼儿老师，学历较低，专业基础薄弱，业余阅读量较少，知识更新速度慢，自我要求不高，部分幼儿老师表示面对激烈的课程改革有压力。幼儿教师本身的综合素质较低，这在我国目前是一种普遍的状况。除了客观因素之外，幼儿教师极少业余阅读科学书籍，而且往往在工作状态不积极的情况下并未积极地去改变自身的心理状况。