来自不同家庭，具有不同性格的孩子在幼儿园里构成了一个小社会。教师要善于观察，利用幼儿一日生活中随时发生的大量的、自然的真实情景，对幼儿进行随时教育，随时教给幼儿合作的技能。例如：幼儿在拖鞋子准备午休时，羊羊看到欣悦没地方脱鞋子，说："你先在这里脱，你脱完我再脱。"我及时给予了肯定，并让小朋友评价一下羊羊这样做好不好，让小朋友都像她学习，使用他们懂得当别人有困难时，要主动去帮忙，当自己有困难时，也要向别人说，让别人知道你的需要，这样进一步强化了幼儿的合作技能。

　　三、游戏中，为幼儿创造合作的机会

　　培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤，创造其发展的物质条件，这是培养幼儿合作能力的前提。现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。

　　首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如：共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿生活、学习的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等，不放弃一切可以合作的机会。再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，在幼儿园"故事节"中，我们以孩子们熟悉的故事《小兔乖乖》为载体，以小班幼儿感兴趣的灰太狼为故事的主人公，讲故事改编为《小兔乖乖和灰大狼》，请大、中班的哥哥姐姐与小班的弟弟妹妹合作，共同创编故事，表演故事。利用此形式不但可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

　　四、结合游戏，让幼儿得到不同程度的发展

　　1．在"娃娃家"游戏中初步理解什么是合作。

　　对于刚上幼儿园的小班孩子来说，要让他们理解什么是合作，是有一定的困难的。而要让孩子们能尽快地适应集体生活，就必须学会简单的合作。"万事开头难"，小班幼儿刚入园，想要开展好区域游戏，首先要考虑好小班适合开展哪些游戏。"家"是幼儿最熟悉与安全的地方，小班的角色游戏主要是"娃娃家"，游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有直接的了解和体验，在幼儿园玩"娃娃家"的内容就更丰富了。爸爸做什么，妈妈做什么，在一个家里，孩子能知道什么角色做什么事情就是初步的合作。例如：我们在组织小班幼儿玩娃娃家时，首先问孩子，"你想扮演谁呀，想做爸爸还是妈妈？"在孩子扮演角色的过程中，我们发现，小班的孩子玩着玩着会忘了自己的角色。老师要适时、有效地提醒幼儿："哎呀，谁家的宝宝在哭啦，爸爸妈妈不能都去烧饭啊，要有一个人带宝宝啊。"联系幼儿的生活经验，让孩子们知道不合作游戏带来的严重后果。

　　经过逐步的教育和训练，掌握与人合作的方法，如"小超市""娃娃家"等，在游戏活动中，教师可以设置游戏障碍，使幼儿不断扩大交往范围，如"娃娃家"开始由"家"内的"爸爸、妈妈、孩子"三人间的交往合作，发展到带"孩子" 出去交往（如买东西，请客）等，幼儿在交往中学会了合作，学会解决冲突的方法和友好行为，在幼儿学习与伙伴友好合作的过程中，教师要随时观察了解幼儿活动情况，适时启发引导，让幼儿知道怎样与同伴合作交流。

　　2．让幼儿在音乐游戏活动中掌握合作。

　　游戏是幼儿交往合作的最佳途径，我们还充分利用各种游戏，增加幼儿之间合作的机会。小班幼儿具有较丰富的想象力，能通过手、口、动作进行初步的表现、表达与创造。利用小班幼儿这一年龄特点，我有意地为幼儿创设合作情境。例如，在打击乐《小兔和狼》活动中，首先让幼儿了解什么是欢快的小白兔跳的声音，什么是笨重的大灰狼走路的声音。孩子们能从自己敲击的乐器声中，发现问题，从而自觉地提高与别人合作的意识。

　　五、体会到与他（她）人合作的快乐

　　幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：1. 表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的，对他们好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。2. 成果展示法，如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。3. 激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定，也要鼓励。以免对合作方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。