2、玩具作为"特殊环境"与幼儿产生交互作用，促进幼儿身心发展是完全可能的。

　　爱玩具是儿童的普遍特性，创设良好的玩具环境，对幼儿来说具有共同的普遍意义。改革开放也为玩具市场带来了广阔的前景。与国际接轨，引进国外先进的、现代化的玩具，充实了我国玩具市场，补充了我国原有传统的、民族的玩具，明显地丰富了玩具的品种，提高了玩具的质量。极大程度地丰富了玩具环境，能够尽可能地让幼儿主动学习、主动发展。同时，游戏玩具作为儿童一日生活中不可缺少的内容，被家长和老师广泛重视。

　　3、玩具选择得当与否，直接影响玩具作用的发挥。

　　著名儿童教育家蒙台梭利认为："儿童的本质即是工作，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空，有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。因此，玩具的提供与应用，直接关系着幼儿学习的效果。"这说明了玩具选择具有重要的意义。首先，玩具的选择不能随意。我国著名教育家陈鹤琴先生认为，好的玩具应是：一，可以引起儿童发生兴趣的；二，质料坚固不易损坏的；三，可以刺激儿童想象力和发展儿童创造力的；四，儿童自己玩弄而能拆开的；五，能适应儿童能力，发展儿童智力和兴趣的；六，能抒发儿童美感的；七，有变化而活动的。其次，选择玩具要符合儿童的年龄特征。再次，选择玩具时，还要考虑玩具的特点和教育功能。

　　4、对玩具的指导是玩具环境教育成功中不可忽视的一环。

　　对玩具的指导，是要启发、帮助幼儿正确使用玩具，最大程度地发挥玩具的功效。也就是说，要让幼儿玩得"到位"。指导幼儿玩玩具，不能手把手地教，也不过多地限制、干涉。因此可以说，对幼儿玩玩具进行指导并非是一件容易的事。每一类、每一种不同地玩具以及每一个不同的孩子，都有不同的指导要求与指导方法。即适时指导、适量指导和适当指导。

　　三、游戏是幼儿成长的源泉，玩具是幼儿成长的翅膀。

　　游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，"玩具"可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的"玩具"。

　　玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。虽然没有精美的玩具儿童也可以游戏，他们可以把手边可及的每一样东西变成"玩具"，但是，玩具和游戏的历史和现实的联结是如此紧密，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。