二、区域活动中选择适合幼儿的图片来激发孩子讲述的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，幼儿如果有兴趣了，就会发自内心地去学习。因此，在选择阅读的内容时，我都是精心选择一些符合小班孩子年龄特点，主题突出、形象鲜明，色彩鲜艳的内容教材让孩子们讲述，使幼儿喜欢看、愿意看、乐意表达自己内心对图片不同的看法。 同时我又根据主题选择与主题相适应的图片来进行教学，在网上我也看到很多图片都很适合幼儿进行看图讲述，这些图片色彩鲜艳、主题鲜明，马上就能引起幼儿的兴趣。如：在《亲亲热热一家人》这个主题中，我发现孩子们对过生日这一活动很感兴趣，并且平时班中如有幼儿在上学期间碰到过生日，家长就会让自己的孩子制作一些小礼物来幼儿园送给其他的孩子，让自己的孩子与班中的同伴一起分享自己生日的快乐与喜悦。于是我特意去寻找有关生日的图片，让幼儿仔细观察画面，通过和幼儿过生日，了解并感受过生日的情景，幼儿有了自己亲身的经历，再让幼儿说说图片上的故事情景，孩子就会大胆地畅所欲言了，就有内容可说了，这样就大大激发了幼儿看图讲述的欲望。

　　三、开展丰富多彩的区域活动，帮助幼儿获得前阅读的技能。

　　1.以游戏为主的阅读活动

　　《纲要》明确指出："幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，促进孩子富有个性的发展。"为了让幼儿能轻松地参与阅读，我们经常创编一定的游戏，帮助幼儿获得阅读的乐趣。如数学区的开火车游戏，就是让幼儿按火车的车厢序号与手中的动物号码一一对应，进行排列和认读的。通过游戏使幼儿在不知不觉中积极地参与到前阅读活动中去。

　　2．以阅读为主的综合活动

　　幼儿在有了一定的阅读经验之后，我们常常鼓励幼儿将自己读过或创编的故事、儿歌用绘画的形式表现出来。在这个过程中，幼儿备了将语言符号进行有效转换的能力。如：小朋友在创编了儿歌《大茶壶、小茶杯》后，用自己的方式进行了记录：小茶壶，尖尖嘴，看见大茶杯，弯弯腰，咕噜！咕噜！倒了一杯水！（幼儿主要是通过图画还有符号进行的记录）

　　3.寓阅读于幼儿的一日活动之中，发展孩子的阅读能力

　　在幼儿前阅读能力的培养研究过程中，我们还有意识地将前阅读渗透在幼儿的一日活动之中。我们在语言区开辟了"大发现"的栏目，鼓励幼儿用自己独特的视角看待周围发生的事情，并主动承担新闻播音员，利用中午餐前活动的时间将自己观察的最新要闻及时报告给全班幼儿。

　　自前阅读被纳入到幼儿语言教育的目标体系中来，就预示着我们将为之而努力奋斗。在这条路上，我们将同家长继续以开放的心态和幼儿一起探索学习，共同寻求促进幼儿前阅读能力提高的有效途径！