(二)教学过程反思

　　教育活动组织形式的选用是否灵活适宜，教育活动内容的组织是否考虑幼儿的学习特点和认识规律；是否注意各领域内容之间的有机联系，相互渗透等；教师的指导是否注意激发幼儿学习兴趣；是否注意面向全体、因材施教、分类指导；是否为幼儿提供了人际交往的机会；是否重视幼儿学习方法和思维方法的指导；是否灵活地处理偶发事件，具有应变能力；是否在观察和评估幼儿发展水平的基础上适时调整计划等；教师是否以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；是否耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受；是否关注幼儿在活动中的反应，形成师生互动等等。

　　(三)教学结果反思

　　关于教育教学活动方案的实施效果，可重点反思以下几个方面：幼儿学习后的发展状况；幼儿发展状况与活动目标的符合程度；活动产生了哪些非预期的结果；教师通过这一活动的实施获得哪些提高等等。

　　教师在教学实践中重视反思，善于反思，积极开展反思性教学，才会有利于提高与促进教师的全面发展。善于反思，并在此基础上努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。最终，才能使教师全面发展。

　　参考文献：

　　1熊川武，《论反思性教学》，期刊《教育研究》，2002年第7期。

　　2洪明，《西方2 思性教学”的兴起与成因》，期刊《上海教育科研》，2002年第6期。

　　3 教学自我评价与教师专业发展   学惠     江苏教育学院学报(社科版)， 1999

　　4《组织中个体寻求反馈行为的研究》   冯明             心理学动态      1999

　　5 我国幼儿教师专业化问题与建议 《学前教育研究》     2007年11期

　　6刘庆昌，《反思性教学的两个问题链》，期刊《课程教材教法》2006年8期。

　　7幼儿教师职业认同研究的回顾与展望 《山东教育:幼教版》2007年11期