3.游戏法，重难点前置。如在《送小狗回家》活动中，根据小班孩子的年龄特点，设计了一个 "小动物、送小狗回家"的游戏， 通过让幼儿饰演小猫、小鸭等小动物在下雨天是如何帮助小狗回家的情景表演，来感受、体验，从动作到动词，丰富了他们的感性经验，又巧妙地引入了重难点，使幼儿在体验迁移中学习讲述，既轻松又快乐。

　　4.层层推进法。如在《小老鼠搬鸡蛋》活动中，教师按照感知理解讲述对象（已有经验）、丰富讲述经验（对话、心理活动的外在描述）、提高讲述经验（幼儿互评，教师新的示范）的流程进行，每一次讲述都有新的要求，每一次要求都有新的策略，整个讲述体现出不断累加、不断丰满、不断提高的过程。

　　以上这些方法都不可能单一使用，只有相互融合，完美组合，才能让幼儿对讲述活动保持浓厚的兴趣，最终达成讲述目标。

　　看图讲述的组织形式有独特的结构，一般都从感知理解讲述内容出发，在运用已有经验讲述的基础上，引进新的讲述经验，并巩固迁移新的讲述经验。活动中我们采用层层深入的提问，集体、分组、个别讲述相结合等方法，帮助孩子在与同伴的互动中不断交流讲述，通过实践，我体会到，只有我们遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的兴趣和充分发挥幼儿的主体作用，精心设问，善于启发，为幼儿尽可能提供自由轻松的讲述环境，才能有效地促进孩子语言能力的发展。

　　参考文献[1] 王莉娅.幼儿园语言教育活动指导.北京师范大学出版社.2002年[2] 陈帼眉、冯晓霞.学前心理学参考.人民教育出版社.1993年版[3] 牟群英.让幼儿走进语言的乐园.香港:香港天马图书有限公司出版,2001版[4] 祝士媛.学前儿童语言教育.北京:北京师范大学出版集团,2010年版[5] 张博.学前教育研究.北京:人民教育出版社,2001版[6] 任铁平.语言与思维的关系新探.上海:上海教育出版社,1990版