摘要：作为幼儿班的班主任，教育工作不分巨细，面面俱到。但谈心是能触及幼儿心灵的桥梁，是幼儿班主任如何做好学生工作的关键，也是人与人之间的情感沟通的桥梁。只有适时地搭设这座桥梁，适时地对待每个幼儿，向幼儿"全抛一片心"，这样，这座由谈心筑成的爱心情感桥梁才会稳固，才会绚丽多彩，才会使心与心之间畅通无阻，达到沟通无间的境界。

　　关键词：谈心  沟通  情感  桥梁谈心是一种教育艺术，特别是做幼儿班的班主任要充分利用谈心活动，开展思想政治工作，这是个早已为人们所接受的结论。

　　一、班主任对幼儿的谈心是一种教育艺术，要以推心置腹的方式沟通感情。

　　由于各种原因的影响，一些幼儿对教师的教育往往存在一种逆反的心理。因此，老师讲的道理要能使学生入耳入脑，除了坚持正面说理外，还应改变单纯"我讲你听"的方法为对话其他生动活泼的形式，使幼儿能够在一种最佳心态环境中受到教育。而谈心是众多教育形式中一种。谈心以推心置腹的方式触动学生情感，有利于打破师生与受教之间的"森严壁垒"，使幼儿能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情景中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。可以说，谈心是一种教育艺术，是班主任应该经常运用的教育方法。

　　二、如何推心置腹地谈心。

　　1、选择好适当时机，谈心要有针对性，首先要选择好适当的时机，否则，谈早了，条件不成熟，达不到目的；谈晚了，时过境迁，失去作用。一般来说，在幼儿情绪发生波动时，谈心效果较好。例如：新生刚入园时，幼儿因进步而受到表扬奖励时、评上优秀时、幼儿之间发生矛盾时、情绪低落时、学习成绩下降时，都是班主任找学生谈话的最佳时机。

　　2、注意情景场合。幼儿的生理、心理、性格等均有其自身的特点，他们自认为已经是"长大"了，具有平等意识，所以与他们谈心时并非都要正襟危坐。或者事先告诉幼儿"我是来找你谈心的"。这种以教育者自居的做法会适得其反，造成幼儿的拘谨心理，使谈心达不到预期效果。作为班主任与幼儿谈心，最好采用"无意识"的谈心艺术，这在许多情况下比有意识谈心的效果要好得多。如有趣的聚会，幼儿园里的散步长谈，联欢会上娱乐中的笑谈，都未尝不是富有成效的谈心场合。

　　3、注意不同的对象的不同谈心。时下，大多数老师找幼儿谈心都是在他们出现问题时，其谈心对象也大都是调皮任性的幼儿。对于内向的幼儿，班主任应当倍加关心，与他们"推心置腹"地谈心。但目前特别应引起重视的，是那些平时学习成绩好或其他类型的学生。许多情况下，班主任往往因为其学习成绩好而不注意他们的思想变化，使一些聪明懂事幼儿产生自傲心理而不能正确地认识自己。因此，准确把握不同类型的心理特点，使谈话有针对性，是每位班主任应注意的问题。

　　聪明懂事幼儿的自傲心理--找出自省点。

　　聪明懂事幼儿一般都比较自信，也容易自负，有时看不到自己的缺点。与这类幼儿谈话可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，储蓄的语言，指出自省点，使他们能领会老师的意图，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋起。

　　针对内向幼儿的自卑心理--挖掘闪光点。

　　内向幼儿在班集体中往往抬不起头来，他们情绪低落，意志消沉，沉默寡言，表现出防御心理和对抗心理。与这些幼儿谈话应采用对话式的方法，以便及时把握对方心理，用富有说理性的内容来教育他们，特别要挖掘他们闪光点，鼓励他们树立"抬起头走路"的信心。

　　针对调皮、任性幼儿的无为心理--开启动力点。

　　大部分幼儿处于中间状态，他们自认为"比上不足，比下有余"，拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度。对这部分幼儿采用触动式的谈话方式，以"刚"克"刚"，促其猛醒。但这种"触动"不是居高临下，先入为主，而应掌握分寸，"温而励，威而不猛"，使幼儿能心悦诚服地接受教育。

　　针对犯错误幼儿的自弃心理--激发内燃点。

　　有一部分幼儿平时表现较好，但由于客观环境的影响，或接触了表现坏的同学，或家庭遇到挫折和困难，或自己遭受刺激和打击，思想产生波动而犯错误。此时，老师应采用"参照式"的方式找他们谈心，用"横向"和"终向"对比，使他们认识到自己犯错误的原因，引起反思，增强改过的信心。

　　4、要掌握务实原则。幼儿园的教师、班主任与幼儿谈心除了要注意时机、方式、对象外，还应掌握务实的原则，从幼儿的实际出发，从生活的小事着眼，有此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，上升到理论高度，使幼儿心服口服，班主任要娴熟于中小见大的谈心艺术善于捕捉幼儿喜怒哀乐的情绪变化，抓住"火候"，从幼儿的兴趣爱好、日常生活讲起，娓娓而谈，触机而发，慢慢地渗入，深深地化去。如掘井，如登山，逐步地求深，求高，借"兴发于此，意归于彼"的引申发挥，用哪怕是一星点的火花和闪耀的道理去拨幼儿的心弦，打开他们心头之锁，这样才能引起师生之间的共鸣。