多媒体技术的应用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期。特别是在美术教育活动中采用多媒体这一教学手段，对优化教学过程，提高教育的有效性能起很大的作用。在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园美术教育的质量。

　　一、运用多媒体技术巧妙制作美术活动的课件。

　　多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点。然而，现今教育软件的开发，尚处于起始阶段，往往找不到与美术教学的合适的画面。于是，制作多媒体美术课件，把动态图象与授课内容巧妙的组合起来，就成为我们教育改革的设想。我们根据美术活动内容进行选材与设计，充分运用多媒体的编辑技术，制作美术教学课件。如小班美术涂色《美丽的小鱼》的主要教学目标是：“运用红黄绿三种颜色为小鱼涂色。”以往在教授涂色的美术课上，老师往在图画纸上现场示范。为了使幼儿能看得清楚，对范画的要求是要保证画面尽量大，这样老师在涂色的时候就要涂大量的面积，还要保证颜色均匀，因此要耗费大量的时间，导致的后果是使幼儿等待的时间过长，侵占了幼儿宝贵的作画时间。所以结合幼儿已掌初步握了基本的涂色技能，我们就可制作这样的课件：用鼠标点击红色，小鱼马上变成红鱼，点击黄色，小鱼马上变成黄鱼。点击绿色，小鱼马上变成绿鱼。方便快捷，且色彩鲜艳均匀，几秒钟解决了幼儿等待长的矛盾。几幅画面，即可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复、组合、或停顿，大大提高了教学的灵活性，有助于老师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习

　　的积极性。要发挥好动画的作用，关键在于电脑动画的制作。通过实践，我认为应注意以下几点：

　　（一）形象匹配。动画的形象要准确的表达作品的内容，为适合幼儿的认知特点，可做适当夸张，以突出视觉效果，给幼儿较深刻的印象和感受。

　　（二）情节匹配。动画效果制作前，要在分析教材的基础上，找出重点难点，有主有次，层次分明，用简洁的画面，反映出事物的内在联系。

　　（三）时间匹配。它不仅是指整个动画过程时间要与操作相匹配，还包括其中重点难点部分所占时间，或放慢速度或做定格处理等。

　　二、 运用多媒体技术，提高教学效果。

　　（一）课件中设计动态情景，激发幼儿的兴趣。

　　美术活动中，兴趣为先，我们利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造了一种充满故事情节、如临其境的氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感。在涂色活动《美丽的小鱼》中，若根据传统的教学方法，教师往往是画一张海底世界的图片呈现给幼儿，画面是静态的。运用多媒体技术，制作动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，千姿百态。同时配上活泼欢快的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边。于是，他们也会用蠢蠢欲动的激情画出生动、鲜活、有生命的小鱼。

　　（二）创设动画故事情节，提高幼儿作画的积极性。

　　在这个涂色活动中，我设计了这样的故事情节：大海里，海星、海豚快乐地游来游去，美人鱼姐姐也来了，她们要为一只无色小鱼庆祝生日。美人鱼问：“小鱼，你想得到什么样的礼物呀？”小鱼羡慕地看着美人鱼身上那漂亮颜色的鱼鳞说：“我要是也有漂亮颜色的衣服那该有多好呀！”美人鱼摘下了一片红色的鱼鳞送给他，小鱼马上就变成了一条小红鱼；美人鱼摘下了一片黄色的鱼鳞送给他，小鱼马上就变成了一条小黄鱼；美人鱼摘下了一片绿色的鱼鳞送给他，小鱼马上就变成了一条小绿鱼，他多高兴呀！其他的无色小鱼也游来了，也想得到美人鱼姐姐的新衣服，请小朋友帮帮美人鱼姐姐帮无色小鱼穿上漂亮颜色的新衣服好吗？幼儿看着动画故事，很容易被打动了，都愿意帮助美人鱼画出无色小鱼的衣服，大大激发了幼儿的作画的积极性。

　　（三）借助图象，重难点突破。

　　运用多媒体技术手段，对不易掌握的难点部分作定格处理或反复显示，可加深幼儿的理解。在课件《美丽的小鱼》中，幼儿对三种颜色的搭配不易掌握，经常会出现有的只选一种颜色或两种颜色，或出现重复颜色的现象。我就运用鼠标反复点击画面，小鱼一会儿变红色，一会儿变黄色，一会儿变绿色，画面始终保持三种颜色的小鱼，引导幼儿观察三种颜色的搭配，突破重难点。

　　（四）加强美术作品的感染力，提高幼儿的审美能力。

　　运用电脑可以制作出与故事内容相匹配的画面，有助于幼儿感受画面的变化，欣赏画面带来的强大的视觉效果，提高幼儿的感受美的能力。如第一、二幅画面描绘了大海斑斓多彩的美丽景象。此时，画面上出现了辽阔的大海，青青的水草儿随着波浪轻轻地摆动，海星、海豚快活地在水草间游来游去，嬉戏捉迷藏。第三幅画面表现了美人鱼的美丽和无色小鱼的暗淡，色彩对比强烈，增强了幼儿对美丽颜色的向往。结束画面，屏幕上，许许多多多彩的小鱼游来游去，把大海变得更加美丽。此时，幼儿再欣赏老师的范画，一边品味动画的故事一边欣赏美术作品，很快就被引入作品的优美意境中，潜移默化地影响了幼儿感受美的能力。