3、语言表达更流畅

　　在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。我曾让许多幼儿给我们讲故事，一些不爱读书的孩子回答我们："我不会讲因为我不认字。"或者说得很简单："就是一个爸爸，特别棒"，而非常爱读书的朱宇鑫在听完 《我爸爸》后给我讲：爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……但爸爸很爱我。"

　　三、绘本阅读促进幼儿想象力的发展

　　优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。

　　1、根据题目或封面，大胆预测故事的可能。

　　无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门："兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！""它们可能在说这里的草可真好吃！""兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！""她们是不是在这里等谁呀？"……幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。

　　2、调用生活经验，合理地设疑想象。

　　调用生活经验，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道的，孩子们的问题集中在了"为什么小兔会逃跑？在逃跑的过程中会遇到什么事情？"当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更加高了，但由于经验的局限，回答还是比较集中，媛媛："这应该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯！"悦悦："妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了！"朵朵："它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助！"这话一出，马上引起了大伙的共鸣，大家都奔着这个主题展开讨论了，茜茜："对呀！说不定大象伯伯也会来救小兔的！"悦悦："小兔钻进树洞，大灰狼就吃不到它了！"……大家展开热烈的讨论。

　　3、迁移各种经验，施展合理的联想。

　　幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。当幼儿在阅读了前《逃家小兔》前两幅图后想象如果自己是小兔会逃到哪里去时，孩子们好像自己真的是那只调皮的兔宝宝，边比划动作边说出自己的想法，孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

　　四、绘本阅读促进幼儿思维的发展

　　绘本是通过连续的画面表达故事的，儿童不仅要知道每一个情节所发生的事情，还要灵活自如的把后来获得的信息与前面的相结合，以形成完整有意义的故事。他们必须知道前后故事情节是相互联系的，后发生的事件将会补充和解释前面发生的情节。绘本的版面设计不尽相同，有时在一页纸的左右两面可能是前后不同的两段情节，但有时又是用一个对页表现一个故事场景，这就需要儿童根据不同的情况作出相应的调整。

　　五、绘本阅读促进幼儿社会化发展

　　1、绘本阅读有利于幼儿获得积极的情绪情感体验，促进社会化情感发展

　　绘本阅读的重要价值还体现在它能带给幼儿积极的快乐的情绪体验，娱乐幼儿的身心。每当孩子阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰幼儿的情感世界，发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的。而且阅读本身就能带给幼儿莫大的快乐， 我们从孩子看图画书时脸上兴奋的表情，从孩子嘴里发出的各种配合画面的"音响效果"就能体会到他们内心的快乐。正是由于体会到了阅读的快乐，幼儿才会不厌其烦地要求老师给他讲同一个故事，这种快乐体验为他们将来的人格发展播下了快乐、自信、积极向上的种子。

　　2、绘本阅读有利于幼儿获得正确的交往技能，促进社会化行为、技能发展

　　当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解。在绘本阅读中既增加了幼儿与成人交往的机会，同时也促进了幼儿的同伴交往。看《恐龙竞技场》时，男孩子们都把手摁在书上，争着当恐龙。一名幼儿想了一个好办法，他对另一个男孩说："好吧，咱们都当，因为它还有许多兄弟。"