区域活动的教育方式是近年来我国幼儿园普遍开展的活动形式，它以组织形式灵活多样、活动内容丰富、教育效果明显而倍受青睐。对于区域活动的开展，我有时感觉只是流于形式，盲目借鉴。区域活动不是幼儿园教育活动的形式，仅仅是教育活动的一种补充而已。有没有真正的让幼儿自主、自由游戏在区域活动中，我感到很困惑，今天听了华教授的讲座，我更感觉自己做的远远不够，区域活动不只是提供充足的材料、创设环境，还要看看是否适合幼儿的年龄发展特点，教师有没有认真的观察幼儿，在设置本区域时一些潜在的目标幼儿是否达到，有渗透了哪些目标。

　　我所在的是一所农村乡镇中心幼儿园，现将我所在幼儿园区域活动中存在的问题和困难现状分析如下：

　　一、基本教学设备相对缺乏，如室内外玩具、材料少，图书数量和品种少，使得区域活动难以开展。

　　二、我园区域活动的开展还处于起步阶段，有区角的创设，但区域活动的质量不很高，教育作用不很明显。对开展区域活动的目的、意图不明确，仅仅是按照"上级"要求去创设，区角成为摆设、装饰，没有发挥作用。

　　针对以上存在的问题，我认为可以这样解决。

　　一、室外操作材料少，但是却有丰富的自然资源。选择石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等这些自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。这样就能解决室内、室外操作材料少的问题。

　　二、根据农村条件，开设有农村特色的区角活动。设定一个个游戏情节，尽量跟日常活动结合，一方面可以让幼儿体会到父母劳作的辛苦，同时也锻炼了孩子们动手和思考的能力。比如：森林探险。可以用沙设置土堆，放置一些小礼物，挖到小礼物之后可以去商店换购自己喜欢的东西。这项活动得到了孩子们的热烈欢迎，丰富了孩子们的想象力，也开发了孩子们参与活动的热情。

　　总而言之，区域活动是适宜幼儿个体全面发展的教育活动，我认为教师应注重区域的多样化、趣味化、儿童化、实用化和合理化等。使区域活动真正成为日常教学的有效手段。