三、多元的评价是快乐的延续在低段我们感到，孩子很容易满足，一个口头表扬，比如：你真棒，你真是个好孩子……孩子会快乐一整天；而孩子到了高年级，老师就不能再用这种方式来，如果你在用这种方式，孩子会觉得老师太把他当"小孩儿了。"在我的美术活动中，我对孩子们进行了多元的评价。在纪律上，我用了蓝颜色的印章，比如，孩子纪律好，我会及时的给他一个蓝印章，回答问题好也会给一个，凑齐了五个蓝印章，我会给他一个大的蓝印章，凑齐了三个蓝印章就可以得到一个小礼品。在孩子们的作业中，我从不给A、B、C，优良中差。我都给孩子们五星，画得好的多给。作业本发下来以后，孩子们会常常快乐地数星星。

　　四、尊重个体差异让快乐洒向每一个角落教师面对一个班的孩子要正确面对孩子的差异性，要始终营造一种和谐愉快的氛围与学生站在一个起点，正确对待每一位学生。

　　在现在的美术活动中，学生状况参差不齐，我们要立足培养尖子同时也要激发兴趣。对于不太好的学生来说，让他觉得美术并不是一门苦差，毫无乐趣可言，不会因力不从心而产生自卑心理。当然也有个别在有一定天赋的学生，能轻松地达到目标，并且意犹未尽。对于这两类学生，我们要正确面对学生有差异的教学。

　　哈佛大学心理学家罗森塔所提出的"皮格马利翁"效应，对一些绘画吃力，画不好，缺乏想象的孩子，要让他感到教师对自己的关注，从心理上得到满足，并在这种满足中，增强自信，热爱演唱。在评价中，发现孩子的不足，扬其长、避其短，呵护学生自信心，来激发学生的表现欲望。

　　美术能给人带来美的享受，当我们在进行教学的时候，我们希望自己能快乐教学，孩子能快乐学习，并且学有所获。这是教育的较高的境界，尽管很难，但是我们努力着，让快乐萦绕孩子的左右。

　　注：与团结学校已结题市级课题"充分利用社区资源 促进学校学生社团自主发展的研究"相关。