纵向追踪研究结果显示，父母们认为女孩在18、30个月时比男孩表现出的害羞程度略高，但到50个月的时候就不明显了 （Mathiesej&Tamb,1999）。在学前期女孩被同伴评价为退缩行为的并不比男孩多，女孩更受同伴的欢迎。 （Grezier,1995）但这方面的研究结论还没有得到一致的认同，这可能与概念的界定、研究方法不同等方面有关。

　　（二）社会退缩行为在不同教养方式的家庭中存在差异。

　　评定父母的教养方式有两个维度：控制（对孩子是否提出成熟的要求）和爱（即是否关心、信任和尊重、理解孩子）。根据这两个维度可把父母教养方式分成四种 类型：民主型、专制型、放任型、漠不关心型。研究发现，民主型是较理想的教养类型，民主型教养方式下的孩子一般都具有社会责任感，且社会能力较强。而专制 型教养方式下的学龄前儿童存在焦虑、退缩和抑郁的特征，这种家庭中的孩子最易产生退缩行为。（Baumrind,1971）而放任型、漠不关心型教养方式 下的幼儿受同伴的欢迎程度较低，特别是这两类家庭中气质倾向于抑郁质的幼儿受同伴欢迎程度更低，他们更多表现为任性、自私、依赖性强、不能自我解决问题， 这些特点不利于幼儿社会人际交往，由于缺乏交往技巧，在与同伴交往中也常常出现矛盾和冲突。

　　四、社会退缩行为的干预

　　（一） 社会技能训练

　　幼儿期是同伴关系形成和发展的关键期，如果幼儿期没有形成良好的同伴关系，幼儿不能正常地与同伴交往，从而使幼儿失去学习社交技能的机会。因此，对社会退缩幼儿进行必要的社交干预是不可或缺的。

　　社会技能训练是干预儿童各种同伴交往不良最早采用且运用最广泛的方法。它是一种让退缩儿童学习和练习事先准备好的，对儿童社会交往有影响的技能。这种方法对退缩程度中等及中等以下的幼儿有一定的效果，常用方法有观察学习（榜样）、角色扮演。

　　观察学习（榜样）：观察学习是幼儿在模式影响下学习和回忆他所看到过的行为，然后根据榜样的行为来做出自己的行为。所选择的榜样可以是身边的小朋友，也可以是故事中的人物。

　　角色扮演：据研究，角色扮演可帮助幼儿改变退缩行为，有助于幼儿社会技能的提高。具体做法：让退缩幼儿扮演社交活动中的角色，然后交换角色，这样幼儿自 然要考虑在不同的角色中应选择什么样的交往方式，成人在一旁给予指导、评价。除此之外，还可以让行为退缩幼儿参加短剧表演，让他在剧中扮演一个热情、开 朗、能拯救弱小者的英雄式人物，让他从中体验快乐，增强自信心。

　　（二） 同伴配对的干预

　　瑞士心理学家皮亚杰曾说过， 儿童要克服自我中心性思维，学会合作和分享，理解他人的观点，必须经历同伴交往中的合作和冲突，尤其是在冲突中，通过同化和顺应学会从他人角度思考问题， 理解他人，从而适应环境。所以说，同伴互动对幼儿发展具有不可或缺的作用。因此同伴的介入是对社会退缩幼儿进行干预的一条有效途径。基于这些认识，一些研 究开始探索以同伴为中介或是同伴配对的干预。

　　Storey等人（1993）对8名社会退缩幼儿进行了以同伴为中介的干预。干预后对幼儿 的观察发现，社会退缩幼儿在互动发起技能、社会支持、结构性游戏中的言语表现以及同伴发起互动之后的言语和非言语行为方面都有明显改变。这证明以同伴为中 介的干预可提高退缩幼儿的社会互动水平，改善同伴间的关系。

　　除了上述两种干预措施之外，成人要为行为退缩幼儿提供更多的户外自由活动的时间和创造更多的与同伴交往的机会，并及时给予幼儿交往技巧方面的指导，鼓励幼儿，调动他们的积极性，使他们在与同伴交往时保持良好的情绪。

　　（三）经验性矫正

　　经验性矫正是根据教育者或者咨询者的经验而采取的一种帮助儿童解决其社会退缩行为的一种方法的集合，包括以下几种方法：

　　1、改善亲子关系。良好的亲子关系能使幼儿产生归属感和安全感，也是幼儿自信心的源泉。为此，父母要在生活中对幼儿表现出关爱和接纳，经常与幼儿进行一 些亲子活动或玩一些幼儿感兴趣的游戏，并且要在活动或游戏中尊重幼儿的想法，积极地鼓励和表扬幼儿，帮助幼儿树立自信心，让幼儿感受到生活的快乐和亲人的 温暖。除此之外，父母要信任幼儿，要让幼儿做些他们力所能及的事情并及时强化。在这一过程中，父母要相信、鼓励和指导幼儿，让其体验成功并感受到劳动过程 中的快乐。让幼儿在生活的点滴中建立自信心，在做事情中逐渐变得勇敢起来。

　　2、为幼儿创造温馨的家庭氛围。气质是天生的，我们无法改 变，但后天良好的环境，可弥补幼儿气质上的缺陷。家庭是幼儿生活的主要环境，因此，为幼儿创造一个良好的家庭环境至关重要。在家庭教养方式上，父母禁止采 用恐吓、讽刺、冷漠、拒绝等教育方式，而要采用民主的教育方式对幼儿提出合理的要求和限制，并要求幼儿遵守。生活中，父母要对幼儿有爱心并耐心地倾听他们 的观点，鼓励幼儿参与家庭决策。除此之外，父母还要多与幼儿沟通和交流思想，让他们逐渐产生一种安全感和归属感。