四、让幼儿在所学的作品中感受语言。
小班幼儿词汇贫乏,势必会影响他们的口语表达能力,因此在孩子刚入园时我就找寻了许多生动形象的"手指谣"来引导幼儿了解和使用一些较复杂的措辞,促使幼儿学会欣赏儿歌语言的韵律美和提升语感,另外,我还给孩子讲了大量的童话故事,所选的故事短小,语言凝练,适合孩子们反复听念或复述。在设计故事教学时我充分调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与,使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息,激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望,从而使幼儿在不知不觉中积极地投入到语言技能的训练活动之中。另外,我还提供机会让幼儿多用画图的形式来表达他们的生活经验和意念,使幼儿的动作和思想活现在图画上,并尝试让幼儿看操作图示进行制作活动,提高幼儿理解能力、表达能力、想象力以及手口并用等能力。为了提高小班幼儿能用简短的语言表达自己的愿望的能力,除了讲故事、唱儿歌、看图讲述等形式以外,我还举办了班级故事会、宝贝说天气、集体过生日等活动,鼓励幼儿多看、多听、多想、多讲,给幼儿提供说话的机会,从而提高幼儿的口语表达能力。
总之,孩子语言的发展离不开教师的悉心体察,精心施教。幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础,它需要我们教师不断总结教学经验,勇于探索,大胆创新,为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用,发展幼儿的语言表达能力,是幼儿自身成长的需要,也是全社会的责任和义务,让我们大家一起努力,为孩子们创造一切机会,让孩子们无拘无束地表达、交流,满足他们"说"的愿望。
参考文献:
教育部基础教育司组织编写 《幼儿园教育指导纲要(试行)》
江苏教育出版社 出版日期: 2002年09月 第2版
编者:刘金花 《儿童发展心理学》.
华东师范大学 出版日期: 2006年