针对孩子的特点，首先要决定有效的强化物，并一贯地执行。选择的强化物如果是孩子最乐意玩或做的事，往往效力最大。毛弘扬最喜欢当小老师，分好东西给大家吃。于是我们利用孩子的这一特点，如果他一整天没有欺负小朋友，就获得此项权利。而且，这一荣誉每天都在预期行为没有发生之后给予，以使孩子的这种攻击性行为更有可能被消退，以后再逐渐降低频率。

　　其次，某些类型小的强化物，跟随教师希望看到的行为立即给予。对许多年幼儿童来说，这种即时强化是在行为改变中几乎都被用到的。当毛弘扬慢慢会与他人友好相处时，在他获得了一定数量的"笑脸"贴纸或鼓励后给予额外的、较大的奖赏更加有益于孩子行为的转变。如请孩子坐老师的大椅子，孩子们非常喜欢坐大椅子当小老师，这对他们来说是多么光荣和自豪的事情。教师也在一天活动结束之后评今天最听指挥或有进步的孩子，奖励他坐大椅子，用以激励孩子自我控制、自我约束，效果非常好。

　　教育中要软硬结合。羽麒也是个挺特殊的孩子，自我控制能力很差。攻击性行为非常强。刚来时老师批评他，他会用枪毙的办法来对付你(举起手来做枪打你)。当他犯了错误在好言相劝无效的情况下，我决定采用硬突破。把他单独叫来加以批评，直到他委屈哭泣，并且对他的眼泪不作同情。等羽麒平静下来后，再告诉他老师为什么要批评他，应该怎么做。同时羽麒还是个非常聪明的孩子，画画、算数都非常好，我就常常请他在自然角的观察记录本上画下被观察的物体，请幼儿集体欣赏；上课很动脑筋，就用五角星作为奖励。让孩子感受到老师对他的喜爱。一软一硬，使得孩子对老师既喜欢又尊敬，自然会听从老师的指挥了。

　　三、反思与讨论陶行知先生指出"生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯穿于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。采用了这一系列的措施后，我们的班级与以前截然不同了，孩子们已较守秩序，自我控制能力明显增强。在工作的过程中，我还总结出常规培养的"四字诀"，即：细、查、实、恒。

　　1．细要求教师眼明、心细、嘴勤，也就是要学会多看、多听、多说。教师要善于观察，了解班级的情况。观察孩子的一言一行，并从中发现问题，还可以多听听孩子的想法、意见，以及孩子反映的情况，有利于教师改进自己的工作方法。多说也是不可缺少的一个环节，小班的孩子年纪小，就更有必要了。在活动前先提活动的要求，让孩子明白该怎么做，给孩子先打预防针，孩子就会按照预定的目的去行动了。

　　2．查口头教育是浮于表面的，幼儿在执行常规时，肯定会打折扣，总会出现这样或那样的问题，凡各种各样的错误，都是正常的。这就需要教师加强督促、检查。当教师提出要求后，一定要落到实处，检查孩子是否做到了，不做到的要明明确确地告诉他这个环节的具体规则，让他执行，而不是要求是提出来了，却不检查，说归说．做归做，即使孩子没有做到，也不管。这样培养出来的班级常规就可想而知了。

　　3．实教师提出的常规要求，不能停留在口头上，要把要求具体化，来约束孩子的言行。如教学活动中提出"三勤一中"的要求，是勤动脑、勤动手、勤举手，注意力高度集中，让孩子知道如何上课，提高孩子的学习质量。洗手时提出"二不二让"的要求，即不推不挤，你让我，我让你，让孩子有秩序地、友好地洗手。把要求化抽象为具体，与孩子的思想行为紧密地结合起来，促进孩子各种良好习惯的养成。

　　4．恒科学合理的常规，可以形成井然有序的教育教学环境，持之以恒的常规培养和训练，有利于促进常规的稳定性和幼儿的全面发展。教师要常常不厌其烦地提醒幼儿遵守各项活动规则，对常规教育抓不懈，使幼儿知道什么时候做什么，什么事情该怎样做，从而使各项活动都能有条不紊地进行。

　　总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，这样，才能使小班的班级常规管理走向科学化、人性化；才能让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。

　　参考文献：

　　1.王亚飞：《如何当好幼教班主任》，铜仁学院学报，2007.62.张娇：《润心细无声--浅谈幼儿班主任工作》，新课程，2010.103.孔娅昕：《浅谈幼儿园班主任的基本素质》，时代教育，2008.84.王剑虹：《论幼儿园班级管理中秩序的建立》，文教资料，2011.45.田莉：《日常活动中幼儿常规管理的策略》，考试周刊，2011.