黄人颂指出："不同年龄、不同发展水平的幼儿的需要不同，教育任务也不同，应为他们提供开展各种活动和游戏的材料[8]。"幼儿的发展具有显著的年龄特征，不同年龄阶段的幼儿对游戏材料的需求也不同。另外，在为幼儿投放游戏材料时，还应考虑幼儿的个体差异。在同一活动中，教师也应该为游戏材料设置不同的层次，每一层次设置难易程度不同的目标，让幼儿可以根据自己的能力水平选择不同的层次来进行活动，在自己原有的基础上按照适合自己的速度获得发展。

　　活动区游戏材料的投放应该同时具有计划性和灵活性。在投放游戏材料时，要注意根据幼儿已有的经验水平，寻找其最近发展区，不断提高材料的难度和深度，从而增强幼儿参加活动的兴趣。另外，在投放游戏材料时，每次投放的数量和种类要适当，不宜太多或太少，如果一次投放的游戏材料数量和种类过多会使幼儿偏重于游戏材料的感官刺激，不仅难以发挥游戏材料应有的价值，还可能会对幼儿的活动造成干扰，分散幼儿的注意力，而投放的太少对幼儿学习的潜力不利,还会降低幼儿对游戏材料之间意义的探索兴趣与能力，甚至产生一些如争抢打闹、告状、秩序紊乱等消极行为。

　　总的来说，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供游戏材料时，千万不能"一刀切"，既要考虑"吃不了"的幼儿，还要兼顾到"吃不饱"的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。为此，游戏材料投放的层次性和渐进性就尤为重要了。

　　（二）游戏材料的投放应该具有开放性[9]

　　陶行知先生说：儿童是新时代之创造者，不是旧时代之继承者……小孩不但有力量，而且有创造能力。因此，为了让每一个孩子的创造力都能充分解放出来，在为孩子提供探索、操作的游戏材料时应做到以下几点：

　　1.投放的游戏材料要给幼儿留有发挥想象的余地，具有探索性

　　游戏材料的探索性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

　　幼儿园应为幼儿提供能够暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断发现同一游戏材料的多种玩法，充分挖掘游戏材料的潜在性。让幼儿在动手操作的过程中不断发现和创造新的玩法和事物，激发幼儿游戏的兴趣。

　　2.投放的游戏材料应该具有挑战性

　　维果茨基指出"游戏创造了儿童的最近发展区"[10]，游戏中的儿童往往超越其实际发展的水平，所以，教师对儿童的要求和指导应该高于其现有发展水平，才能促进儿童的发展。依据其观点，教师投放游戏材料不仅要满足幼儿浅表的兴趣与好奇心，更要关注游戏材料对幼儿发展的挑战性和激发作用，让幼儿在与游戏材料"相互作用"的过程中，产生心理和行为的积极变化，展现出新的认知发展水平。

　　由此看来，投放游戏材料时，设置一定的难度和障碍，对于幼儿的发展是十分有利和必要的，我们应该为幼儿创造机会，让他们能够不断挑战新事物，挑战自我。

　　3.充分利用原始的废旧材料和半成品材料

　　我们可以挖掘并利用一些自然资源和废旧物品、半成品来开展游戏活动，尤其是在大、中班，为幼儿提供一定的半成品和废旧材料，教师和幼儿一起制作所需的游戏材料是十分必要的，这样在节约资源的同时，也能发展孩子对自然资源的认同和亲社会行为，进而在与各种游戏材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、想想、试试、做做，从而发展孩子的动手能力、思维能力和创造能力，让孩子在直接探究、感知自然和环境的实践活动中，积极、主动地构建知识。

　　（三）游戏材料的投放要体现目标性，与教育目标相符

　　游戏材料的投放非常重要而又复杂，它的重要性体现在若缺少游戏材料，就会影响区域活动的正常开展，复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿探究的结果与教育目标的一致[3]。

　　游戏材料是支撑幼儿游戏的基础，而游戏材料的投放要有的放矢。活动区游戏是实现教育目标的重要途径，如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在游戏材料的投放之中，是十分重要的[11]。教师应该对本班的幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的游戏材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。

　　应该根据教育目标投放游戏材料，让游戏材料有效地体现教育目标。游戏材料是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁。教育目标可以隐含在投放的游戏材料中，渗透在教师所创设的环境中。当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展[15]。所以，教师在投放区域活动游戏材料时要做到目标在前、选材在后，让游戏材料有效地体现教育目标。

　　为此，幼儿园教师更应该以当前游戏活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与游戏活动有关的游戏材料，并且充分挖掘游戏材料在不同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干游戏材料的共同作用来实现，一种游戏材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与游戏材料的教育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。教师也应随着游戏主题的推进，及时、有目的地更换区域中的游戏材料。