摘要：在幼儿艺术审美心理结构教育中，幼儿的学习和展现自我以及交流方面受到外界环境因素的影响较大。所以，环境创设就成为幼儿教育的主要构成部分。社会对幼儿这方面的教育也愈来愈关注。通过对幼儿学习环境的创设，不仅可以挖掘幼儿艺术审美的潜力，有助于幼儿创造能力和欣赏能力以及表现能力的发展，同时也给孩子的学习提供了一个良好的学习环境，此外，还可以加强幼儿艺术审美心理结构的培养。

　　关键词：环境创设；幼儿；艺术审美；心理结构；作用

　　前言

　　幼儿艺术活动主要由幼儿的美术和舞蹈以及音乐三者构成。把这三者通过环境创设的方法，融入幼儿艺术审美教学活动中，并经过合理的相互渗透，对幼儿进行相关的艺术审美教学。既可以培养他们良好的艺术审美心理，达到提高幼儿审美心理结构的目标，还可以激发孩子们对艺术审美活动的兴趣。

　　一、环境创设在幼儿艺术审美心理教育工作的重要性

　　对于幼儿教学来说，特别是在他们艺术审美心理的教学过程中，环境创设是有效的资源，同时环境创设还可以给幼儿创造一个良好的学习氛围，为他们提供一个共同活动和表现自己的舞台，有助于幼儿全面的素质有效的发展。所以为了促进幼儿艺术审美心理的高效发展，可以充分利用环境创设的方法对幼儿进行教学。由引可以看出，在幼儿艺术审美心理教育的教学过程中，环境创设的重要性，所以，幼儿老师要注重幼儿环境创设的教学，要在实际生活中，促进这种教学的方法，为幼儿创设一个富有温馨、美观而又宽敞的学习环境，

　　二、创设环境有助于幼儿艺术审美心理结构的培养

　　环境是幼儿生活和受教育的场所，它直接影响着幼儿的情绪。一个整洁有序、充满童趣和感情色彩的优美的环境，可使幼儿从中受到美的感染和熏陶。教师应当充分利用环境这一刺激物，唤起幼儿的美感。无论是哪个年龄段的幼儿，都应当让他们参与活动环境的创设。对于年龄偏小的幼儿。启发他们逐步了解创设环境的过程，激发他们参与创设环境的过程，让他们参与简单的布置活动。对于年龄大一些的大班幼儿，可以和他们一起讨论设置的主题、材料的选择、色彩的运用等。并共同搜集材料、动手制作。这样不仅让幼儿学会了欣赏美，更重要的是学会了创造美，促进幼儿的健康成长。

　　在为幼儿学习的环境创设中，老师可以引入很多学习方法，让幼儿与环境创设的互动中，幼儿的各方面的素质得到全面的发展。老师可以选择幼儿的游戏和制作、集体思考问题以及邀请幼儿的家长参入其中等环境创设的方法，把原来单调而又无味的课堂，创设成为具有生命力的课堂，让幼儿在课堂中，扮演计划者和参与者的角色，让他们对自己扮演能力有足够的信任，并确认自己是学习环境中的主人，大家的学习环境创设离不开自己小小的智慧，应该为大家学习的环境创设出一份力。所以，他们就会用心的为集体学习的环境创设进行出谋划策，在此过程中，他们都会有自己明确的学习目标，对自己所要掌握的技能方法也有清晰的意识，同时，在与大家讨论问题时，也会有自己独特的见解以及解决问题的策略。

　　幼儿老师在为幼儿提供艺术审美心理的环境创设途径中，可以从幼儿的实际生活中进行着手。